准大学生如何在大学结交良师益友?


多伦多大学教授和教育学硕士携手传授三大秘诀

一、研究数据
加拿大大学对国际留学生的研究发现:
— 40%的国际本科生四年中从未与当地学生有过任何接触;
– -在有问题的时候,国际学生最不喜欢询问的对象是教授以及英语为母语的本地同学;
– -只有10%的学生有意识地主动与本地人交往进而提高语言水平,融入当地社会。

二、留学生与教授缺乏学术交流
我们为什么希望孩子进入加拿大一流的大学,因为一流的大学有世界知名的教授、老师。名校,有声名显赫的教授,读名校一定程度上就是读教授。家长当然希望学生有机会向教授讨教,同教授有面对面的交流。然而,研究数据告诉我们,留学生们慕名而来进入名校,但四年下来,发现自己并没有同任何一位教授有深入交流,更不用说成为终生的良师。
Liz Coulson教授,曾在多伦多大学安大略教育学院OISE任教十年,现在执教于多伦多大学密西沙加校区语言研究系,并负责多伦多大学密西沙加校区教育研究课程。她对留学生观察研究多年,她发现,不少同学害怕同教授咨询,不知道如何同教授打交道。一旦学习上出现问题,第一时间只会询问同一语言背景的同学,其次是助教,即使不能解决问题,也往往是向补习机构求助,而很少会直接问老师和教授。

三、读大学首先就是读老师
加拿大大学其实并不缺乏为学生与教育建立良好关系的制度和办法。例如,多大圣乔治校区,文理学院与七大书院建立“双院制”,传统上就是让教师与学生实行“三同”:同吃、同住、同学习。又例如,为了平衡教授讲课的大班制课程,学校开设各种类型的小班制研讨课程,无论是必修还是选修课,严格控制师生比例,让师生得以顺畅互动。最后,每位任教老师都有专门辅导时间,通过“OFFICE HOUR”在办公室与预约的学生进行一对一的对话交流。当然,学生也可以通过邮件与教授进行学术沟通的,邮件是加拿大大学师生沟通的重要渠道。
然而,对于留学生而言,结果似乎并不能如愿。

四、建立师生关系要有一个同理心
为什么留学生不能与教师建立密切关系?
问题出在教师身上吗?因为大学教师任务重、压力大,没有太多空余时间花在学生身上。听起来有些道理。我曾经在大学教过书,做过班主任,课余时间要参与不同社会/学术活动,每年还要完成繁重的科研任务。大学教师,大学的顶梁柱柱,每个人都会身兼四个角色:教学工作、科研任务、学术活动和服务/辅导学生。加拿大大学的教师在成为终身教授之前,工作压力也是同样大的。同样也是负责四大工作领域:研究、教学、服务和交流。当然,教学对于教授而言,只是其中一小部分,作为研究型大学的教授,研究总是占其大部分时间和精力。
大学老师 与中学老师有很大的不同。中学老师最重要的责任,教好书,所以你会发现,中学老师很关心你的成绩高低,你的学业情况。大学教师面对学生众多,对你的关注度自然比不上天天同你见面的中学教师,大学教师责任多了,不可能像中学老师那样同你有大量交流机会。这是事实。并不是说,大学教师不乐意与学生建立密切关系。但教授也是经过学生时代,他/她都会对同学,尤其是留学生会有同理之心的。

问题出在学生身上吗?有些学生觉得没有什么问题,没有必要找老师。有些学生觉得有问题,课堂表现差,但觉得不知如何问老师,而且担心会不会因此留下不好印象影响打分。有的学生认为写邮件可以,没有必要花时间约教授单独交流。有的学生语言水平有限,只愿与同语言国家的学生进行交流。
如何在大学与本地同学和学校教授建立良好的关系。小朱同学对此很有体会。他分享道,如果你想同某个教授建立密切关系,三种场合一定要留意:课堂,课外辅导和社团活动。他会选择自己有兴趣的课,在课堂上争取机会提问。见教授之前,做足功课,会问教授的最新研究,进展如何,从而打开话题,讲自己的事。他是大学社团负责人,会邀请相关的老师参与他们的活动。虽然不是每个老师都会参加,但都会回邮,上课时见面还记得被邀请过,并会询问活动情况。小朱同学也发现身边的留学生,没有充分会利用大学的资源,例如,定期约见专业学习顾问、有困难主动去找学生服务辅导中心的老师等等。至于为什么国际学生最不喜欢询问的对象是教授这个问题,他自己作为新生也曾犯过这个毛病,觉得自己学术水平太差,无法与学识渊博的教授交流。后来才发现自己误解了。大学里的教授都是乐于同学生交流的,因为我们是他们服务的对象。只要你肯花点时间,有一份同理心,总会从教授身上学到书本以外的知识和见解。

五、听听大学教授和毕业生的分享
当然,不同性格的同学有不同的外界交流方式,因人而异,但努力利用大学的学习机会,除与本族同学一起交流学习之外,还应与本地学生多交流,提升语言能力,与学校教授多沟通,提升学业水平。为帮助留学生更好的融入大学留学生活与学习,我们计划举办一期关于如何在大学结交良师益友的讲座。

准大学生系列讲座活动之二

主讲嘉宾:多伦多大学教授 Liz Coulson博士
1.加拿大大学对国际学生研究结果中的有趣数据及解析
2. 根据她对留学生的观察,大学本科学习不成功的主要原因是什么?
3. 留学生最应该避免的雷区有哪些? 应该如何为大学学习与生活做好准备?
主讲嘉宾:加拿大执教老师 Carol Zhou多伦多大学教育学硕士
1.大学录取以后该做什么准备工作?
2. 各个专业的职业道路与本科学习之间的关系?
3.如何培养高阶思维?

时间:2021年5月22日,多佗多时间上午9:00,北京时间晚上21:00。
讲座以Zoom会议形式进行,扫描下方二维码入群:

第三场加拿大大学申请规划工作坊汇编

5月7日星期五晚上,我和摘星教育合作,进行了第三场加拿大大学升学规划工作坊。这场的专业涉及面很广,人文学科、社会科学和设计/艺术类的专业。摘星教育章萍老师,多大大三Eric同学参与分享。
内容导读:
1、关于人文/社科/艺术的专业概念,中加有什么不同
2、加拿大的大学有关人文/社科/艺术的专业申请条件和操作流程
3、他们为什么选择读人文/社科/艺术的专业
4、多伦多大学Eric同学的分享

关于人文/社科/艺术的专业概念,中加有什么相同与不同?
中加大学专业学科分类,既有约定俗成的,就是说大家共识的含义,倒如,文科、理科、商科、医科等。也有根据各自历史、文化和制度而产生不同,这在人文、社科和艺术学科较为明显。两国学科分类差异自然导致专业类别不同。一般而言,在人文、社科和艺术领域,中国的学科和专业较为简单直接,容易理解;加拿大的学科和专业较为宽泛,需费些时间深入了解。当然,我们明白了中加学科专业上分类的异同,对于指导留学生选择加拿大大学的专业有着现实的意义。

中国:
2012年,中国教育部制定和发布的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》(以下简称《专业目录》)规定专业划分、名称及所属门类。《专业目录》与国务院学位委员会、教育部2011年印发的《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》的学科门类基本一致,分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。12个大门类细分专业。
《专业目录》哲学门类下设专业类1个,4种专业;经济学门类下设专业类4个,17种专业;法学门类下设专业类6个,32种专业;教育学门类下设专业类2个,16种专业;文学门类下设专业类3个,76种专业;历史学门类下设专业类1个,6种专业;理学门类下设专业类12个,36种专业;工学门类下设专业类31个,169种专业;农学门类下设专业类7个,27种专业;医学门类下设专业类11个,44种专业;管理学门类下设专业类9个,46种专业;艺术学门类下设专业类5个,33种专业。见下图:

加拿大:可从联邦政府、各省政府与各大学,三个层次了解
第一,联邦政府制订教与学的学科和专业类别。
《2020年加拿大大学目录》收录的专业来自加拿大联邦政府2011年制订并颁布的加拿大大学“专业教学分类”(Classification of Instructional Programs, CIP)。收录的加拿大学专业超过1500个,其中用英语作为教育语言的专业约有1300个,其余是用法语授课的。该目录将用英语教学的专业单独划分出来,并按主要学习领域分为34个类别,
与人文/社科/艺术专业有关的有16个类别,见下图:

第二,各省参照联邦政府指引,根据本省情况,作出学科和专业分类上的调整。
举例,安省是加拿大教育大省和强省,在“安省大学信息资源中心”(Ontario Universities’ Info, OUInfo) ,可查找安省20多所大学约1300个专业。该网站将专业分为17个类别,与人文/社科/艺术专业有关的有6个类别,见下图:
6.创意艺术与设计 (Creative Arts & Design)152 个细分专业项目涵盖 :创作 |音乐 |其他创意艺术与设计 |纸工艺品 |美术 |戏剧 |工艺品 |舞蹈 |设计研究 |电影和摄影
9.历史、哲学和宗教研究(Historical, Philosophical & Religious Studies)细分150个专业项目涵盖: 哲学 |神学与宗教研究 |其他历史与哲学研究 |历史 |遗产研究 |考古学
10.跨学科研究 (Interdisciplinary Studies)细分87 个专业项目
11.语言、语言学、文学、文化与社会 (Languages, Linguistics, Literatures, Cultures & Societies)细分135个专业项目涵盖 :亚洲研究 |在东方其他领域, 亚洲, 非洲, 美国, 澳大拉西亚, 语言, 文学及相关主题 |现代中东研究 |语言学 |拉丁语研究 |其他欧洲语言、文学及相关科目 |其他语言学、经典及相关学科 |西班牙语研究 |南亚研究 |俄罗斯和东欧研究 |葡萄牙语研究 |日语研究 |意大利研究 |中文研究 |古典希腊学 |凯尔特人研究 |古代语言研究 |北美和南美研究 |古典研究 |比较文学研究 |德语研究 |法语研究 |欧洲研究 |英语研究 |非洲研究
12.大众传播与文献 (Mass Communications & Documentation)104 个专业项目分布于: 宣传研究 |发布 |大众传播与文档的其他 |媒体研究 |新闻 |信息服务
16.社会科学 (Social Sciences)443个细分专业项目: 政治 |社会政策 |社交工作 |社会学 |其他社会研究 |法律和犯罪学 |发展研究 |经济学 |环境研究 |人类与社会地理 |人类学

对BC省的大学专业感兴趣的读者,同样可以去该省政府网页(Education Planer BC, EPBC),了解政府对当地10多所大学专业所做的分类。查找专业的方法基本上与安省一致。

第三,大学对学科和专业的细分,或按院、系、专业等三层次学术管理架构,或按不同学位、教学和研究方向,或按学术性和职业性,进行分类。

A, 以多伦多大学(三校区)为例,见下图:

B, 再举约克大学为例,该大学的人文/社科和艺术专业,集中在艺术、媒体、表演与设计的学院7个学系,和文学与职业研究学院的20个学院/系,见下图:

C, 以艺术、设计为主的安省艺术设计大学,是加拿大著名的艺术类大学,拥有三大学院,艺术学院,设计学院和人文与科学学院。见下面:

从上面的简单比较,大致可以理解中加两国专业宽狭不一,内涵外延有差别。在国内,家长在指导孩子填报大学志愿时更有针对性强。在加拿大,看上去宽泛的专业分类,对于熟悉国内大学专业分类家长们,一时之间,不容易把握。隔山如隔行,俗话说得有道理。
近年来,不少留学生开始把目光投向艺术类的专业。不过,习惯上我们把艺术分为五大类:视觉艺术、表演艺术、视听艺术、造型艺术和艺术设计。而在这个基础上,形成不同的艺术类别大学,象中央美院、中国舞蹈学院、音乐学院等。加拿大大学大都是综合性大学,即使是艺术类型的大学,在加拿大大学的专业分类中,大都会使用创意和设计这个综合的概念去概括我们传统意义上的艺术。当然,大概念下也有细的分类,例如,在2021年安省大学资讯中心(Ontario Universities’ Info) 其中创意艺术与设计(Creative Arts & Design)专业类别共有152个细分专业,包括: 想象力的写作|音乐|其他创意艺术与设计|纸工艺品|美术|戏剧|工艺品|舞蹈|设计研究|电影与摄影。OCAD U占了17项。与众不同的是,OCAD U打破艺术设计学校的传统观念,它把艺术、设计、人文学科和现代科技,有机地组合在一起。你可以称OCAD U是一所艺术类型大学,但它有别于传统的艺术学院,因为加入了现代商业设计内容, 以及世界各地文化包括原住民文化的人文精髓元素,并综合运用了现代科学技术的最新成果。从大学三个学院独立交叉的学科可以看出,OCAD U是集艺术 + 设计 + 人文和科学艺术 ,三位一体的大学。大学可授予艺术学士学位BFA)、设计学士学位(BDes)和文学学士学位(BA),更能满足亙联网下新生代,对创意、创新和想象的追求。

加拿大的大学有关人文/社科/艺术的专业申请条件和操作流程
相对于艺术专业,人文、社科专业的申请条件简单些,对高中12年级六门指定专业课题中,英语最重要。有些大学对人文、社科有相关补充/辅助材料要求。艺术专业需要递交作品材料、个人补充材料、或者推荐信,以及可能面试,等。
A, 多伦多大学人文/社科/艺术的专业申请条件:
建筑研究 (Architectural Studies ), 圣乔治校区(St. George Campus)
授予学位(Degree):文科学士(Bachelor of Arts, BA)
申请代码(OUAC Code):TLA
录取分数(Grade Range):85分以上(Mid- to high 80s)
对应高中课程要求(Prerequisites):12年英语 (ENG4U)+5门12年4M/U
其他录取条件(Criteria):须递交辅助申请材料(One Idea Supplementary Application)

人文科学Humanities), 圣乔治校区
学位:文学士
代码:TAH
分数:80-85
课程:英语+5门4M/U
注意:这个学科差不多有近100个细分专业方向

社会科学 (Social Sciences), 圣乔治校区
学位:文学士
代码:TAX
分数:85分以上
课程:英语+5门4M/U,微积分(限于经济类和公共政策专业Economics programs and Public Policy)生物(限于森林保护Forest Conservation) SBI4U is also required for Forest Conservation
注:这个学科差不多近50个专业方向

Co-op文科:社会科学和人文科学(Co-op Arts: Social Sciences & Humanities), 士嘉宝校区
学位:文学士,或理学士
代码:TXA
分数:80分
12年高中课程要求:英语+5门4M/U
注:这个学科有11个专业方向

Co-op国际发展研究 (Co-op International Development Studies (BA or BSc), 士嘉宝校区
学位:文学士、理学士
代码:TSD
分数:80
课程:英语,+5门4M/U, 部分专业需要数学、化学和生物
其他:提交补充申请材料A Supplementary Application Form (SAF)

社会科和人文科学 (Social Sciences & Humanities), 士嘉宝校区
学位:文学士
代码:TUD
分数:75分以上
课程:英语+5门4M/U
注:这个学科有27个专业方向

视觉和表演艺术、艺术管理和媒体 (Visual & Performing Arts, Arts Management and Media), 士嘉宝校区
学位:文学士
代码:TUC
学分:75
课程:英语+5门4M/U
注:这个学科有9个专业方向

人文科学(Humanities), 密西莎加校区
学位:文学士
代码:TMH
分数:70-75
课程:英语+5门4M/U, 部分专业有语言先修课程要求
注:这个学科有27个专业方向

视觉研究 (Visual Studies), 密西莎加校区
学位:文学士
代码:TEV
学分:75
课程:英语+5门4M/U
注:这个学科有4个专业方向

社会科学 (Social Sciences), 密西莎加校区
学位:文学士
代码:TMS
分数:75分以上
课程:英语+5门4M/U, 有些专业要求数学,环境管理需要生物成绩
注:这个学科有12个专业方向

戏剧和戏剧 (与谢里丹学院联合招生)Theatre and Drama (Joint program with Sheridan College) , 密西莎加校区
学位:文学士或文凭
代码:TMT
分数:80-85分
课程:英语+5门4M/U
其他:面试(Auditions)

传播、文化、信息和技术 (当中有些专业是由多大信息学院 与谢里丹学院联合招生的) Communication, Culture, Information & Technology (Some joint programs with Sheridan College and U of T’s Faculty of Information), 密西莎加校区
学位:文学士,或理学士,或证书文凭(Certificate, Cert)
代码:TMC
分数:75分以上
12年高中课程要求:英语+5门4M/U

B, 约克大学人文/社科/艺术的专业申请条件
BFA/BDes专业学位包括:制作,编剧,舞蹈,音乐,戏剧和视觉艺术(工作室)专业项目。申请者须分两个步骤申请,第一步:1月15日前在安省大学申请中心OUAC递交申请。约克大学将根据申请者的学习记录评估可接受性。第二步,2月3日前申请者要完成您的试镜/面试/组合,大学会对申请者的艺术能力审查进行评估。在此基础上,发出录取通知书。

C, 安省艺术设计大学专业申请条件
作为艺术院校,OCAD U的招生录取条件与普通的大学不同,申请学生需要准备个人简历(Profile)和作品集(Portfolio)。相对于安省其他学校或专业申请,OCAD U的门槛不高。如果你是安省高中毕业生, 12年级英语+5门其他12年级课目,平均分70以上就可以了( Ontario high school students, a minimum overall average of 70%)。除了英语是指定的科目,其余五门可自由搭配,电脑会自动选取最高的五门科目的分数进行计算。不过,专业录取条件还是有苛刻的条件,那就是作品(PORTFOLIO)的审核。
个人作品Portfolio (samples of your work and a visual representation of who you are)的提交,就是充分展示你个人的创造力、思维和技能的最佳艺术/设计作品的作品集。可以是已完成的作品,也可以是半成品,最重要的是你的理念,你想表达什么,讲什么故事。有关格式和递交要求,可到大学官网查询。
其次,就是你的个人意向书(Statement of Intent),俗称文案、文书,学业计划报告。内容包括:你为什么选择学习艺术?打算怎样学?艺术类大学每年招生名额有限,所以,你要让大学收录你,你个人优势、学习计划,对艺术热情追求等,最好陈述清楚,打动招生官。

具体申请流程
以安省OUAC为例,登陆安省大学申请中心Ontario Universities’ Application Centre (OUAC) 二条通道:
101(本省高中毕业生),
105(非安省加拿大高中毕业生,加拿大海外高中毕业生),二选一。
具体操作十四个步骤,参阅拙作:《带你走进加拿大大学》第五章(人民邮电出版社,2019年)
海外或省外申请人可能逐一递交,须提前熟悉申请流程!

他们为什么选择读人文/社科/艺术专业?
根据2021年5月12日安省大学申请中心公布的最新专业申请信息,今年报读人数位列前十五名的专业分别为:
商科、管理与工商管理(89505 )
生物与生物医学(60181)
社会科学( 52091)
工程(50370)
人文与科学、通识教育、人文科学(45075)
计算机与信息科学(35919)
健康职业及相关专业( 32297)
自然科学 (17594)
运动学( 11793 )
数学与统计学( 11145 )
护理学(10694 )
美术与应用艺术(10316)
传媒学(10114)
物理学(9895)
心理学(9491)
https://www.ouac.on.ca/docs/stats/uapp/may21/may_06_2021_ouac1_pgmgrp_ssuas_app.pdf
毫无疑问,商科类是火车头,理工类中生化保持热门,工程科学与计算机相关的专业继续受追捧,人文社科在加拿大永远是不会冷门的。人文与科学专业是北美综合性大学的主要专业学科,它源于欧洲教育的传统。这个类别专业覆盖范围很大,与一些研究型或实用型、专业性很强或专业方向很窄的专业比较,在加拿大大学里它提供的是一种不求“专业”,但求全面的教育。General Studies,就是所谓的通才或者通识教育。该类专业的必修课程包括自然科学、人文科学、数学、英文、外语和艺术等非常广泛的内容,而不只是限定在某一特定的专业领域。所以,对于那些不清楚专业方向且没有确定职业目标的人,选择这个专业较为保险,进退容易,稳中求胜。
加拿大大学多为综合类型的大学,大多数的专业设置比较宽泛,即使是STEM学科,学习内容强调通识教育、基础知识、跨学科和领域广度。所以人文社科、文理通识的专业一直受到学生的关注。

章萍老师的分享
人文/社科/艺术,是STEM科学技术学科的保护者,不可忽略。相对理工类专业的一个优势,是不容易被人工智能取代。她用了三张图,加以说明:
A, 人文科学的重要性
不少家长对于人文艺术领域有一个偏见,这个领域没啥用,就业可能也不容易。章萍老师表示没有特别做过调研,人文艺术领域的就业在过去是一个什么情形。但目前并非这种情况。尤其,面向未来的角度来思考,人文艺术领域可能是一个更有意义的领域。
首先可以确认的一点是将来的世界是更加动态,不会再像现在这一代,学校学习的技能可以终生使用,并且可能一个工作做一辈子。将来这一代必须是终身学习者,并且会面临多次重新选择从事的工作。而学生在求学期间的底层技能,可迁移的技能就尤为重要了。下图做了一个对比,对于2025年之后的10大技能,都可以在人文领域的学习过程中得到培养。言下之意,人文领域培养孩子面向未来的可迁移的通用技能。为孩子应对未来世界的动态打下坚实基础。

其次孩子的好奇心非常重要,章萍呼吁家长们尊重孩子,尊重孩子的选择。因为作为终生学者意味着需要一直保持着强烈的好奇心。当家长要求孩子选择“实用性”的领域,而选择孩子不喜欢不适合的专业,孩子的好奇心很有可能得到压抑。

B, 人文科学的职业分布:

下面两张图是英国一个机构做的目前就业的调查,希望通过这两张图给家长们一些思路,人文社科艺术领域的就业面可以很宽。

艺术、设计及传媒的职业分布:

多伦多大学大三同学Eric的分享

我为什么选择传媒文化信息技术专业?
大家好我是Eric,大学三年经历了很多磕磕绊绊,总结有趣的所见所闻,希望能给大家有所帮助。我自己不是学霸,高中毕业申报所有学校的计算机专业,包括多大的,最后分数线不够。最后收到UTM发的offer,成为多大学生。虽然我被专业录取了,但仍需在大一修完对应课程,符合条件才能在暑假进CCT专业。每个专业有三种级别(Specialist学的课最多, Major其次, Minor再其次。毕业的要求要么一个Specialist的专业学完,或者两个Major专业学完,或者一个Major两个Minor。CCT109和110是两个进专业的课,我分数还可以。
这个专业教什么的?
CCT课程分两种:理论课在多大上,技术课Sheridan学院上。 CCT教的东西太多了,软件课,技术课游戏类的design类型的课,还有新媒体法律类型的课程,Professional writing(教你写作的技巧和专业化),新媒体经济学之类的课程。学下来这个专业会熟悉一两个adoeb系列软件和很多新媒体的常识以及理论。在广告领域有一定的理论基础。CCT专业Specialist–DEM Digital Enterprise Management. 数字化管理。从我朋友的口中我觉得这个专业很像工商管理,让你去做一些市场调研,和真的公司建立一些Connections,学习如何创业之类的东西。
我的收获
大二学到技术课,我感觉挖到了金矿,学的就很轻松然。自己兴趣扩展到了很多游戏领域以及3D建模的课程。CCT423课程,让我对游戏领域有了兴趣,不管是建模还是开发, Final project是一个2D的游戏,我花了一整个月天天研究research,最开心得了满分。我的收获:1、与人交谈交往的话题主导性,说话流畅有理有据的。整体来讲提升一个自己的素养,别人和你聊天一两句话就可以知道你是一个有文化有主见有视野的人。2、学文科锻炼听说读写以及生活中的运用,critical thinking也是很重要的一方面,学习一些理论后形成自己的思维,锻炼自己的思考能力。阅读习惯强迫关注生活中的很多事,写Essay找资料和reference时会让人提升说话做事有理有据引经据典的能力(判断资料的可靠性)。3、我也有意向在多大毕业之后继续学习游戏及建模领域的课程。
这个专业将来可从事什么职业?
CCT专业的毕业之后的就业方向很广阔:技术类的就业方向,CCT毕业出来有很多同学对Graphic design比较熟悉,学校也教会了很多就业要求会的软件(AI,PS,INDESIGN)网页制作也是一方面。UTM 里CCT260 CCT360教的就是这个方向的课程。
摄影摄像方面:CCT和Sheridan合作的很多课程,也造就我现在工作的社团Channel6ix,很多朋友都是对摄影摄像感兴趣同时在学CCT的。身边也有很多朋友已经在国内的电视台做过摄影摄像方面的实习。CCT357也是一节非常好的摄影摄像课程。
游戏设计Game Design:我比较感兴趣的一个领域,这个方面的就业好像比较难。我现在个人来讲暂时找不到很好的实习,因为这个领域的CCT教的内容不够多,不够深。很多需要自己去学习和探索。课程有很多很多,一般是理论课程教设计游戏的多种方面,音乐,模型,框架还有创造游戏背景故事等等。技术课程也有很多,用一些简单的游戏网站制作游戏,理论方面的课程就是围绕着Player central design来分析各个游戏的成功与失败,优点与缺点。教授会找到很多的guest speaker来自游戏的各个领域,分析各个领域如何达到以玩家为中心的design。除此以外还有一些比较新颖的游戏design,比如abusive game涉及到如何以超高的游戏难度折磨玩家同时吸引玩家,educational game涉及到如何通过游戏简单的剧情身临其境地教育到玩家。这些课程鼓励学生去尝试一些有趣新颖的小游戏从音乐,艺术,机制上分析这些游戏。
广告方面:需要同学更多的是在广告课程上有很多的深入研究和学习,CCT有很多关于广告方面的课程。这个方向相对好就业,我有几个学姐学长就在给一些加拿大的一些本地广告公司做这方面。课程基本上是以理论为主,然后很多的课程的Final Project会要求根据理论知识创造一个广告然后教授平分。
我是多大一个社团社长,欢迎新生扫描下方二维码,加入我们的组织。九月,我们在校园见啦!

加拿大大学的分类及其选择

640 (2)
2021年加拿大大学探索之旅(四)
有家长提出,我们不喜欢太大的大学,有没有一些小而精的“好大学”。也有家长说,我们希望孩子在读本科期间不要读专业性太强的专业,有哪些大学注重博雅和通识教育,本科后,接着硕博读下去。当然,也有不少家长希望孩子选择的大学可以让孩子未来拥有一技之长,以便毕业后好找工作。总之,不同的选择和未来规划对学校的要求也有所不同。选择合适的学校的基础是了解学校和相关专业,了解加拿大大学分类对于我们来说,是全面认识加拿大大学的第一步。

医学博士类、综合类和基础类的三大分类
当你翻阅2021年《麦克林》(Maclean’s) 专辑:《加拿大大学指南 (Canadian Universities Guidebook)》,在“加拿大大学排行榜” (2021 Maclean’s Canadian University Rankings) 中,你会发现,《麦克林》杂志将加拿大的大学分为“医学博士类”、“综合类”和“基础类”三大类别。
《麦克林》杂志是加拿大一本著名的政经时事类期刊。1991年,迎合大众对加拿大大学资讯需求,《麦克林》开始出版每年教育专辑:《加拿大大学指南 (Canadian Universities Guidebook)》,主要内容是简要介绍加拿大所有大学,重头戏就是对不同分类的大学进行排名,这就是我们现在所熟知的一年一度的加拿大大学排行榜(Rankings)。
加拿大不同于中国,近百所公立大学没有官方统一划分标准的分类,更没有针对大学综合水平划分的“一本”、“二本”、“三本”。国情不同,这与加拿大的大学教育历史、文化和制度有关。从加拿大大学的历史演变,我们知道,加拿大大学发展走过一条漫长的道路。从最初期沿袭英国教育模式、到上个世纪之初引入美国办学的理念,英美等国家的教育都对加拿大大学发展有一定的影响。加拿大是个联邦制国家,根据立国宪章规定, 联邦政府通过制定政策等协调各省事务,教育也不例外。加拿大高等教育是各省事务,全国设有大学的十个省份发展不平衡,大学发展水平按区域分类,办学条件、学校规模、学科设置、师资力量、学位授予等等,参差不一。加拿大是双语制国家,英语和法语都是法定语言,按教学语言大学可划分英语、法语为主要教学语言二大分类,例如魁北克省大部分的大学是法语大学,只有麦吉尔大学等少数英语授课大学。 所以,非官方组织例如大家熟悉的《麦克林》杂志对加拿大大学分类,自然成为我们了解加拿大的大学分类的钥匙。
《麦克林》对加拿大大学的三分类:
第一类:医学/博士类大学(Medical/Doctoral),此类大学最大特色是可以授予医学博士类的文凭。因为在加拿大有能力开设医学学院并提供医学专业课程的大学是相当有实力的大学。加拿大大学对医学专业审核非常严格,并非所有大学都有能力开设医学专业。划入医博类大学基本上都是历史悠久、实力雄厚的各省重点研究型大学。这类别的大学以学术研究为主,学科齐全,专业全面,包含人文社科、理科、商科、工程、建筑、医学、法律、艺术、教育、体育等院系,拥有本、硕、博学位授予权。在安省,有多伦多、渥太华、女王、西大、麦马斯特等大学名列榜单。在不少人心目中,这一类别的大学属于加拿大一流的大学,所以,不少中国的留学生都是冲着这类大学而来的。
第二类:综合类大学(Comprehensive),没有医学博士学位授予权或医学院的大学。主要是集中在那些二战之后建立的新型大学, 此类大学占加拿大大学一半以上数量。综合类大学专业也非常全面,规模并不比医博类大学小(例如约克大学),名气不比医博类大学差(比如滑铁卢大学),只是没有开设医学院。在安省,综合类大学还有劳里埃、卡尔顿、瑞尔森、布鲁克和温莎等大学。同样,综合类大学也是不少中国留学生的选择。
第三类:基础类大学(Primarily Undergraduate),它们以本科学位授予为主,少数学校设有研究生课程,学科专业小而精。这类学校规模小、师生比例可观,教学注重实用性、学费较低。在安省,特伦特、湖首和安省理工等大学属于这个类别。近些年,越来越多国内的留学生意识到了基础类大学的特色和优势,开始选择这类大学就读。

30年来,《麦克林》杂志三大分类做法,得到大家认可。当然, 留学生们如何选择,我们仍需做进一步的了解。

小而优与大而全的统一
如果我们从办学的历史看,加拿大大学不少历史超过百年的。对于不少家长而言,加拿大百年历史的名牌大学,是吸引我们把孩子送来留学的主要原因。
由于历史的原因,在加拿大海洋四省,有不少百年名校。 例如,新斯科舍省戴尔豪斯大学,历史可以追溯到二百多年前,它的前身是仿效苏格兰爱丁堡学院模式创建的。戴尔豪斯大学拥有五个校区,其中三个在省城哈利法克斯市,农学院在特鲁罗 (Truro) 市的圣经山(Bible Hill),医学院校区在圣约翰市区。 目前,学校在校学生超过 19,000,其中22%是来自115个国家的留学生,约4000人。近千名教授, 92%拥有博士学位。师生比例为16.5:1。Dal提供超过 4,000 门课程和 13 个本科、研究生和专业院系的 200 个学位课程。我留意到,Dal大学有一个有趣的现象: 66%学生来自加拿大其他省份,像我邻居Steel的女儿,她就是从多伦多去到这里读书的。另外,学生中有22%是留学生,可以理解为,戴尔豪斯大学具有多元文化的元素,满足留学生对大而全学科的追求。
在新斯科舍省百年名校除了戴尔豪斯大学属于规模较大的医博类大学之外,其余六所属于基础类的小型大学。它们分别是:国王大学院、圣玛丽大学、圣文森特山大学、诺瓦艺术与设计大学、 阿卡迪亚大学和圣弗朗西斯泽维尔大学。例如,只有几千人的圣玛丽大学,设有文理商三个学院,所有学科都是小而优的。该大学的商科教育历史悠久,开创了许多新的教学计划,它是加拿大首批商业学院成员,也是加拿大著名商学院之一。商学院专业是经过国际权威机构AACSB认证的。最新《麦考林》杂志2020年热门专业“商科”排名里,该学院与戴尔豪斯大学商学院同时并列第14位,实力不可小看。而理学院里的化学专业课程得到加拿大化学学会(Canadian Society for Chemistry)的认可,计算机专业课程也是得到加拿大信息处理协会Computer Science Accreditation Council of the Canadian Information Processing Society )的计算机科学委员会认证,天文学和物理学系因其超前的研究而获得与美国NASA的合作研究项目。
再举一个例,新布伦瑞克省省会弗雷德里克顿有两所校园相邻的大学:新布伦瑞克大学和圣托马斯大学。两所大学,同是百年名校,但规模上一大一小,一所是学科齐全综合性大学,另一所是本科类大学。新布伦瑞克大学为本科和研究生提供超过75个学位课程,包括行政、艺术、计算机科学、教育、工程、林业、法律、护理、体育和科学。设有14个学院,两个主校区之间的学生总招生人数约为11,400人。UNB还拥有11位加拿大首席研究员,校内共有60多个研究中心和研究所。研发能力强,承担了该省所有大学研究项目的75%左右。新布伦瑞克大学 的年度研究支出(2013-14 年)为新布伦瑞克经济增加了 3,220 万美元的收入。2004年至2009年,该大学的研究收入增长了77%,是加拿大综合类大学中增幅最高的大学。
圣托马斯大学专注于人文科学,对外宣称 “ 小的大学,大的机会 (The small university of big opportunities)”。大学小,真的是名副其实,别致而又小巧的校园(共有12栋建筑物),少而精的教师队伍(全职教师121),数量不多的在校学生(约2500人),专而精的课程设置(30多门类课程。在学科设计上也有鲜明的文学、文化和社会科学特色,授予学位只有四大类,包括:文学、应用文学、教育学和社会工作等学士学位。这座小小的学校,无处不透露其“精”与“专”。历届毕业生对这所“小而精”的大学给予了较高的评价:2009年的《环球邮报》在关于加拿大大学的调查报告中表明,圣托马斯大学的学生为自己的学校在以下四个方面评了A+,它们分别是:院系成员的知识体系、班级规模、校园的吸引力和个人的安全感。圣托马斯大学的学生还为自己的学校在以下四个方面评了A,它们是:整个学校的氛围、校园内计算机使用的方便性、图书馆开放的时间以及在课外时间与教师沟通的便捷性。历年来,STU秉承要成为一所专注人文科学的加拿大大学的办学宗旨 (St. Thomas University is largely a secular institution and remains the only exclusive liberal arts university in Canada) 。圣托马斯大学也是加拿大独一无二将教育重心放在文科教育上的学校。
同是百年名校,是选择越大越好,还是小而适中的学校呢?
当然,从专业设置的角度看,相比于其他体量大的大学,小型大学开设的专业沒有那么多,除了人文科学外,其他新兴的,在留学生看来较为热门的专业,如人工智能工程、计算机工程等专业,可能只是大的笼统专业分类,没有再细分专业方向划分,所选的课程也相对比较少。但从学生受关注度的角度来看,学生人数少,教师对学生尤其是英语能力较弱的留学生,关注度会大些,照顾或者周到些,因而,教学体验会更好一点。从师资的角度看,本科类的大学,教师的重心在本科教育而不全是在科研上,师生比例小,教师工作负荷减轻有助于重视大学第一年基础教学,加上小班教学,等等,这些都是留学生最大受益处。

通才教育与专才教育的兼顾
吴军在《大学之路—陪女儿在美国选大学》(人民邮电出版社,2015年,北京),把英美大学划分为两大类 :第一类就是实现纽曼教育理念的大学,另一种是实现洪堡教育理念的大学。所谓纽曼式的大学就是通才教育,例如牛津、哈佛。所谓洪堡式的大学就是专才教育,例如麻省理工。我非常认同吴军先生的说法。如果把目光转向加拿大的大学,在办学的目标上,加拿大的大学基本上也是通才教育与专才教育两个大分类的。
通才教育,通过大量课程设置,对学生进行学术素质训练,例如,加拿大“三强”:多大、麦基尔、UBC等大学,以文理为基础的多学科专业结构,众多课程供学生选择。多大学科齐全、课题精选,20多个学系、7所学院和45个跨学科中心、研究所,这些机构紧密合作,在人文科学、社会科学和科学领域提供 300 多个学科专业 和400 多门专业课程。麦基尔约有300 多个本科专业项目,UBC约有230多个专业类别,可提供的专业和课程非常广泛,许多学科如英语文学、数学、生物学、林业学、环境科学,经济学、商学、医学,音乐,等等,在加拿大甚至世界上均属一流。即便是小型的通才教育类大学,如前面提及的新斯科舍省几所以人文科学为主的百年大学,也一直受到本国学生的青睐和追捧。
专才教育,强调学生对专业知识有较深的掌握,随着社会需求的发展,职业教育、技能教育成为大学的主要任务。例如,滑铁卢、麦马斯特、瑞尔森和圭尔夫等大学,培养学生有一技之长,走出校园就能服务社会。滑大已经有60年推行co-op教育管理经验,大学六个学院100多个专业项目,大都带有Co-op,学校与社会企业合作,在读学生带薪工作,学期与工作期交替进行。多伦多市中心里具有60年历史的瑞尔森大学,有别于同城里偏重于学术性的百年老校多伦多大学和学科专业齐全的约克大学,作为一所中等规模的现代综合型公立大学,瑞尔森大学走的是城市大学路线,学科和专业设计以都市化和职业化为指导思想。占有地利之便,大学金融管理、工程设计、新媒体、和社会服务的学生,可以到相关政府部门、商业机构和社区组织实业,学用结合,而大学与周边各机构和组织合作,针对为有志于创业的学生创建“区域学习机制”(the Zone Learning option for students and business professionals interested in entrepreneurship)。该校在区域学习(the Zone Learning)领域的发展领先于全国同行业。所以,职业为导向的大学瑞尔森大学深受本地学子的青睐,近年发展特别迅速。

研究型与教学研究型的联合
加拿大大学分类方法可谓是多种多样。研究型大学的概念最早出现在美国,例如哈佛大学,本科是通才教育,研究生为专才教育,两者兼顾。同时,强化大学科研能力,建立高水平大型研究所。
在加拿大,研究型大学有专门的大学联盟,那就是U15。它是一个由15间加拿大顶尖研究型大学所组成的一个组织。第二次世界大战后,以麦基尔大学,多伦多大学为首的加拿大大学在学术界取得巨大的进步。1991年,经过多年积累后的加拿大的十所科研实力最强的高校领导人成立了一个组织,每年举行两次非正式聚会,讨论项目合作、资源共享等事宜。其主席由各校领导人轮流担任,这就是“Group of Ten”,又称“G10”。在1999年,这十所大学共同建立了G-10资源互换网络。到2006年4月,这个组织又陆续吸收了卡尔加里大学,戴尔豪斯大学和渥太华大学,使其成员增加到13个,合称“G13” 。2011年2月,曼尼托巴大学和萨斯喀彻温大学正式加入此组织。同一时间,此组织的名称正式由G13改为U15。U15组织内部的学校占有加拿大联邦政府科研资金(Research Inforsource’s 2010 Canada’s Top Research University rankings)拨款的大部分。一个基于各大学所获得资助资金的排名中,除了戴尔豪斯大学外,其余各所学府名列前15名。U15研究型大学中,安省占有6所: 多伦多、滑铁卢、西大、麦克马斯特、渥太华和女王等大学。我们不妨举渥太华大学为例。渥太华大学被戏称为“公务员后备大学”,其中一个主要原因是社会科学院的毕业生大都成为联邦政府各部委的职员。社科院三个学院之一的国际发展与全球研究学院是加拿大国际发展同类学科领域中规模最大、最著名的学院。它是加拿大国际发展研究协会 Canadian Association for the Study of International Development (CASID) 和加拿大大学国际发展研究项目联合会 Canadian Consortium for University Programs in International Development Studies (CCUPIDS) 机构成员。仅一所学院就与超过20多家政府机构、学术组织和协会合作进行研究,渥太华大学研究所起到了政府科研中心的作用。不仅如此,渥太华大学还与卡尔顿大学之间有独特的合作,两校合作的研究机构有:渥太华-卡尔顿化学研究所The Ottawa-Carleton Chemistry Institute渥太华-卡尔顿地球科学中心The Ottawa-Carleton Geoscience Centre渥太华-卡尔顿物理研究所The Ottawa-Carleton Institute for Physics渥太华-卡尔顿生物学研究所The Ottawa-Carleton Institute of Biology渥太华-卡尔顿数学和统计研究所The Ottawa-Carleton Institute of Mathematics and Statistics。这些合作研究所也充分显示了渥太华大学的研究实力。

不同于研究型大学的超大规模,《麦克林》里的基础类大学,学生数目从几百人到几千多人不等,学科以人文科学为主,不少是属于教学研究型大学,以教学为主导,围绕着“学生想学什么,教授就教什么”而进行。例如,位于新布伦瑞克省萨克维尔(Sackville)的蒙特爱立森大学,这是一所超过180年历史的老牌大学。五、六十年代全加拿大掀起了大学井喷式发展高潮,学院升级为大学,原有大学纷纷扩张,蒙大没有追随,仍然坚持多年来秉承的办学原则,强调把大学办成以人文学科教育为主、以本科为主的基础类高质素大学。蒙大教职工约有130人,大都拥有哈佛、多大、麦吉尔的博士学位,师生比例约1:16。从采访老师的视频里,你会听到出现频率最多的词是:Engage,Engagement。老师全心投身教学,专注于帮助学生成长。我们参观了学校专门为教师设置的教学中心,其中有不少教师培训课程,以及促进教学能力提升的各类教学观摩、教学研讨等活动。师者如此重视教学,是受教者最大的福份。
另一所教学型大学,是新斯科舍省的国王大学,我印象最深刻的是他们针对新生的第一年专业规划。1972 年,国王大学创建了基础年计划 (Foundation Year Program, FYP),这是针对一年级优秀新生的 “核心课程” (core-text program)。该核心专业课题从古代世界到当代世界西方思想和文化,分为六个不同的时期。学校从早到晚都有不同的安排。学生将阅读主要哲学家、诗人、历史学家和科学家的作品,聆听来自不同专题领域的专家讲座,在导师具体指导下,参与15人左右的小组讨论、交流,包括读书心得、听课体会、思考分享,还要撰写论文。学生从中得到全面的训练,包括批判性思维、逻辑性表达和完整的写作。教师从每次小组讨论会、两周的写作、一年两次口头考试,以及毕业论文方面,陪伴着学生成长。遵循传统的以学生为中心,以学生学什么为主而开展教学,而不是以教授为中心。所以,大学对于学科的分类不会太狭窄,并且采取跨学科的教育方法。当然,这对教授和学校提出了很大的挑战。加拿大大学和学院协会(Association of Universities and Colleges of Canada)描述为“作为本科学习的备选一年,具有全国卓越声誉” (a national reputation for excellence as an alternative first-year of undergraduate studies),并被视为其他地方类似课程的原型 (as a prototype for similar programs elsewhere)。《麦克林》曾经在2008至2009年发起过关于大学本科专业课程设置的问卷讨论,全加学生投票,FYP专业计划评为加拿大第一。经过半个世纪的实践,国王大学这种独特的方式吸引了全世界的学生。参加这个项目的学生须提前申请,项目推出之初只有30名学生符合条件,现在每年吸引近300人参加,其中大多数住在校园里参与基础年的专业计划。根据介绍,国王大学不少学生来自安省。一年级学生入学分数87分以上,相当于高中的A级成绩。这样高的录取分数,与多伦多大学、麦吉尔大学的文理科录取条件不分仲伯。可见,能成功入读国王大学也是要有一定的实力。

出国改变命运,留学改变人生。我们应该接受什么样的国际教育?国王大学的基础年专业计划给了我一点启发。因为它是透过名典名著,而不是教科书,透过教师和专家的辅助,实现学生对经典书籍的理解,通过讲座和分享将这些知识变得栩栩如生。同时,通过与同龄人同步阅读、一起交流、讨论甚至争议,从过程到结果,从而获取知识学习,深入思考、学会发问、训练口头表达和写作等诸多方面的能力。难怪 针对此项目,国王大学很直接,很自信说A year that changes your life(改变你生活的一年)

中、加大学分类的差异
国内的大学按不同的分类标准有着不同的类别区分。按国家教育部公布的标准,从学科设置的角度来看,大致有十二个大的类别划分,基本上对应了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学等 10 大学科门类。国内大学可分为十二类,即:综合性大学、理工、农业、林业、医药、师范、语言、财经、政法、体育、艺术和民族院校。除综合性大学外,其余大学分门别类,较为专一。
如果按国内大学分类的标准,整体上来看,加拿大大学多为综合性大学。即使是《麦克林》的三分类法,大部分的加拿大大学提供的不是单一专门学科,而是综合性的、以文理为基础的多学科专业结构,其中以多大、麦基尔、UBC等大学最为突出。此类大学办学方针是兼容并蓄,专业设置上基础专业和职业导向专业(programs + profession programs)双轨制平衡发展,专业课程的设计采取人文教育与科学教育并重,所有这些,确保了这些大学在全球范围内一直处于领先地位。
当然,随着社会的发展,在综合性大学不断调整完善下,加拿大也出现了专门类型的大学,例如,理工类大学有三所: 安省理工大学、BC理工大学和昆特兰理工大学。艺术类大学有五所: 安大略艺术设计大学、艾米丽艺术大学、阿尔伯塔艺术设计学院、诺瓦艺术与设计大学和谢尔丹学院。但单一专门学科的大学在加拿大总体数量并不多。
近年来,国内大学按发展目标和水平进行分类,有世界一流,国内一流,985工程,211工程,重点大学,一般大学等。针对中国大学水平分“一本”、“二本”、“三本”,《麦克林》杂志的加拿大大学三分类更多按大学规模、学科数量和办学目的,粗线条地,大致地进行了划分。

选择学校的基础是了解学校和相关专业,了解加拿大大学分类对于我们来说有着现实的意义。
第一,让家长明白,大学分类,中、加各有差异,避免用国内的选校思维指导加拿大大学的选择,进而有效地帮助孩子做最后的决定 ;
第二、让孩子明白,通过大学分类,了解不同的大学及其专业特色,从而有利于选择真正适合孩子自身需求的大学和专业,使选择更为科学合理。

延伸阅读
2021年《麦克林》“加拿大大学排行榜” (2021 Maclean’s Canadian University Rankings)
第一类 : 15所医学博士类大学大学排名:
1. 麦基尔大学(McGill University )
2. 多伦多大学(University of Toronto)
3. UBC大学(University of British Columbia)
4. 麦克马斯特大学 (McMaster University)
5.(并列) 阿尔伯特大学 (University of Alberta)
5.(并列)皇后大学 (Queen’s University )
7. 西安大略大学 (West Ontario )
8. 戴尔豪斯大大学 (Dalhousie University)
9.卡尔加里大学 (University of Calgary)
10. 蒙特利尔大学 (University of Montreal)
11. 渥太华大学 (University of Ottawa)
12.拉瓦尔大学(Laval University)
13.舍布鲁克大学(Sherbrooke,法语) )
14. 曼尼托巴大学 (University of Manitoba)
15. 萨斯喀彻温大学 (University of Saskatchewan)

第二类:15所综合类大学排名:
1. 西蒙菲莎大学
2. 维多利亚大学
3. 滑铁卢大学
4. 圭尔夫大学
5. 卡尔顿大学
6. 劳里埃大学
7.约克大学
8. (并列)纽芬兰纪念大学,
8. (并列)纽布伦斯威克大学
10. 康考迪亚大学
11.瑞尔森大学
12.魁北克大学
13. 温莎大学
14. (并列)布鲁克大学
14. (并列)里加纳大学

第三类:19所“本科类大学” 大学排名:
1. 蒙特爱立森大学
2. 北英属哥伦比亚大学 (UNBC)
3. 特伦特大学
4. 阿卡迪亚大学
5. 莱斯布里奇大学
6. (并列) 圣弗朗西斯泽维尔,
6. (并列) 圣玛丽大学,
8.(并列)湖首大学(Lakehead)
8.(并列)毕索大学(Bishop’s)
10.安省理工大学
12.劳伦森大学
13. 圣托马斯大学
14. 蒙克顿大学
15. 温尼伯大学
16. 尼皮辛大学
17. 圣文森特山
18.(并列)布兰登大学
18.(并列)卡普顿大学

大学offers, 接收与选择的乐与痛

收到大学offer时超快乐 而最后做选择时却很痛苦—一位2022年准大学生语

5月对于留学生来说是一个特殊的月份,因为这正是收获offer的季节,留学生也需要在众多的offer中做出艰难的决定,从而选择一个需要在未来四年里就读的专业。
在刚开始申请的时候,难免会有些担心没有书读,所以大家都以相对稳妥的方法,申报了众多大学及其专业。当收到第一封offer时,这些担心都烟消云散了。此后随之而来的便是大多数所申报大学的offers。
……..

在收到这些offers时有多么开心,在最终选择时就有多么痛苦
因为,你始终无法就读全部而却只是一个大学的一个专业。当然,有人会说选择很简单,不用太过纠结。对于那些目标不明确的申请人,就会出现选择困难。而困难的原因是多方面,例如前期没有做足院校的研究;对大学的专业不了解;对自身的兴趣爱好不明确,其实更多的是对于来留学的目标和未来方向规划的不准确。

留学的目标与教育的目标,不一致
留学的目标似乎很容易理解,读一个好的大学和专业。但若是再看长远一点,教育是一种投资,而此方向和未来的期待值决定了作为了家长指导孩子选择专业的关键。是急功近利还是长远规划?教育的目标大于留学的目标,教育不仅仅是四年,而有可能是四十年甚至是一辈子的事。家长在帮助孩子收获经济利益还是未来的发展兴趣和长久的职业动力?不同的考虑,自然会有不同的选择结果。

谢谢朱老师,正当我们困惑之时,帮我们请来了Carol老师。朱老师向我们介绍说,Carol是留学家庭里的老朋友。Carol 老师在多年前就是一个留学生,于多伦多大学读商科与教育,之后成为了一名加拿大教师。熟悉朱老师的人都知道,在过去的几年中,朱老师多次邀请Carol在我们的家长群里做过很多分享。她曾经也是一个迷茫的留学生,尤其在大学/专业选择方面;研究生毕业后,她也为从事教育事业而努力。记得朱老师在他的书里也有关于小Caro的故事。现在,小Carol已经是大Carol,加拿大执业老师,两个孩子的妈妈。满有着对教育情怀,Caro这次又会同留学家庭分享她的留学故事和对加拿大教育的领悟。

[Carol Zhou简介] 九十年代小留学生,毕业于多伦多大学商学院、教育学院;
加拿大注册教师、合资格IB教师。在加拿大、香港、中国内地从事国际教育十余年,曾联合创立中美合作高中文凭课程、多伦多大学暑期高中拓展课程、设计与运营多项国际体验式学习项目。
2017年因创建多伦多大学教育学院香港校友会,获得多伦多大学颁发的“乔木奖”,表彰其对多大做出的杰出贡献。

母亲节特别活动
内容:后疫情时代该不该留学?
– 如何选择大学
– 留学完成后是留加还是回国?工作还是继续深造
– 留学, 为了逃避“内卷”,还是培养一个真正完整的人
– 基础知识重要还是社会实践重要

对象:留学生及家长
时间:2021年5月8日,多伦多上午9:00,北京晚上21:00
形式:Zoom Meeting
报名:扫描下方二维码

特别鸣谢
“大手牵小手,留学路上走“ 的群主秋雁。作为一名留学生陪读家长,她一直在为留学生及家长们给予无私的帮助。

儿子留学6年感悟,监护人到底有多重要?

sal-gh-sf1TultGcik-unsplash

蓦然回首,孩子出国已经六年多了,我们看到了孩子从最初的内向胆小、不敢表达,到现在变得愈发的自信与阳光,我和孩子爸爸都开心极了。

回想孩子成长的过程,我们的心里满是愧疚。我和老公都是医生,经常不是他值班,就是我上总住院,要么就是下乡或者北京进修。孩子曾经哭着跟我说,他是生活在单亲家庭,不是爸爸不在就是妈妈不在。每次我一不在家,孩子的学习成绩就退后十几名,可是,我真的很累,累到孩子还没有写完作业,我就困的睁不开眼睛了,当时的状态,真的是很无奈,往事不堪回首。

孩子的教育,我们也曾绞尽脑汁,想过去天津买套房子,整个蓝户,再督促着孩子考个好成绩,然后上个好大学,但令我们纠结的是,如果转去天津,没有人能陪伴孩子上学;也或者送孩子去国际中学,但是想到高昂的学费,我们又犹豫了。

当时的我,希望出国留学可以解决一切问题

六年前的一天,我去找大学同学聊天,妈妈之间的话题,大多是围着孩子转的。当我问起同学孩子近况时,才得知她已经把孩子送出国学习了。

送孩子出国,也确实是一个看似不错的选项,自己压在心底多年的梦想也被重新翻了出来,是啊,可以送孩子出国去游历一番、长长见识,但此时,儿子更像是父母实现梦想的无辜替代品。让他出去留学,也是我自欺欺人的一个想法,仔细想想,另外的原因是我的一个逃避心理,我和老公一直因为忙于工作,而疏于对儿子的陪伴和督促,学习上基本是放任。

我当时想,没有时间管孩子是我家必须面对的现实,不如放他出去吧,也可能国外的教育更适合他呢?现在想想,是不是有点草率了?可是,生活中的很多事情都是没有回头路可以走的,选择了,就只能努力的往前奔吧。

我是个行动派,有了能够说服自己的理由,我立刻着手收集相关资料,完全不顾老公的阻拦,执意办好了留学手续,当带着孩子飞上蓝天的时候,我的心中是美好的憧憬和满满的激动。

为什么选择加拿大留学?
朋友都以为我有熟人在加拿大,其实并没有,当时我们也是考虑了几个国家,包括美国、加拿大、澳大利亚。
1.美国我一直不看好的,最主要的原因是贵,学费和生活费都比较贵,对我们这个工薪阶层家庭来说有些吃力;第二个主要的原因是乱,在我心里,美国的持枪合法让我不能接受,万一一言不合,开枪杀人,太可怕了,想想我都心慌。当然也可能是我想多了,就像美国看中国一样,都有着先入为主的坏印象,不过这次疫情让我感觉,没有去美国这个过于自由的国度是万分正确的选择。

2.澳大利亚,有我喜爱的考拉,也是个温和的国家,但是中介说了一句话,我就直接pass掉了,她说澳大利亚紫外线过强,皮肤癌发生率高,对一个小心翼翼呵护孩子的母亲来说,这一句话就够了。

3.再对比加拿大,因为有同学的孩子已经过去了,收到了积极的反馈。我个人也一直对加拿大印象很好,其实原因很简单,华人多,交流不会太难,相对于美国和澳洲费用偏低,而且那时候加拿大持枪属于非法,这一点让我就心安多了。

飞抵加拿大 ,留学后的小挑战,竟是从寄宿家庭开始

当飞机降落到加拿大,已经是半夜了,监护人让我们把孩子直接送去寄宿家庭,当时我很不情愿,怕孩子哭,毕竟从来没有离开家这么远。

我试探着问儿子,是先去寄宿家庭,还是跟妈妈去旅馆,他出乎意料的毫不犹豫地说,既然人家让去就去呗。我现在也不知道他当时的想法,但是从那时起,我就知道,孩子也没有我们想象的那么脆弱,寄宿家庭的是一对老夫妻,很和蔼,我半懂不懂的和人家交流,好歹算把儿子安顿好了。

由于没有提前做攻略,我被监护人安排到了一个比较远的旅馆,第二天早晨早早就出门,按照头天晚上老夫妻给的名片,根据Google找到地铁,居然让我找到了孩子寄宿的家庭,老夫妻看到我的时候很惊讶,也很开心,我心想,果然为母则刚,为了孩子什么困难都能克服的。

因为孩子性格比较内向,去加拿大前,听别人说加拿大每天都要换衣服,一周洗一次衣服,我就给他买了至少七套衣服,结果去了因为沟通困难,孩子过了规定洗衣服的时间,没办法孩子把衣服又拾出来凑合穿,其实也不脏,都是穿了一天的,但孩子说给我听的时候,心里还是酸酸的,特别心疼儿子。

我为了省钱,找了家民宿,当时一天25加元,就是一间厕所大小的房间。每天早出晚归就是为了跟孩子多待一会儿。

初识朱凡大哥

很快就到了孩子入学考试的时间了,孩子进屋去考试,我坐在圆桌旁静静等待,看看周围,三三两两的都是家属在等,一个也不认识,也不想说话。

这时候走过来一个儒雅的中年男士,很面善的样子,他就是朱凡大哥。朱大哥说起他的小儿子也在参加考试,家里还有两个优秀的女儿,同是为人父母,顿时觉得亲近了许多。人在异乡,总是要听到家乡话才安心,慢慢聊起来,发现眼前的大哥毕业名校,曾为大学教授,为人热情、坦诚,我最初的戒备慢慢放松下来,等待儿子的时间也不枯燥了,临分手互相留了电话。在我心里,这就是一次偶然的邂逅,给我留电话也是礼貌而已。但是没想到,在加拿大陪伴儿子的一个月里,大哥经常给我打电话询问孩子的事情,帮我出出主意,还叮嘱我,有事一定要给他打电话,我的心里暖暖的。

时隔不久,我请大哥一家吃饭,也见到了文静贤惠的嫂子和聪慧礼貌的儿子,可以看出良好的家教和幸福的家庭氛围。我当初的想法是为了孩子多认识人,能多个朋友照顾,不过,毕竟是萍水相逢,我也没有真的指望大哥能帮助孩子,但是事后证明,认识大哥是我的加拿大之行,最幸运的事了。

在我离开加拿大后,很快就到了圣诞节,孩子说想回家,我心里是不支持的,我觉得刚去了三个月就回来,劳民伤财,完全没有必要。但是,大哥却语重心长的劝我说,孩子太小,突然来到陌生的地方,没有归属感,加拿大冬天天黑的早,孩子也没什么朋友,天冷又出不了门,容易感到孤独寂寞,对孩子身心都不好。听了大哥的话,我立刻买飞机票让孩子回家。事实证明,大哥的建议非常正确,虽然只待了两周,但是儿子明显开心了很多。

监护人有多重要?出了问题才知道

孩子独自在加拿大,经常哭着打电话,比如身体不舒服,让监护人给学校打电话请假,监护人在开会,没有时间管;又比如学校让家长开会,监护人没有去……孩子个性比较内向胆小,害怕学校因此会批评他。

当时的他,又没什么朋友可以寻求帮助,只能哭着打电话给我,催我给学校发邮件。我因此感到非常焦虑。

孩子初中毕业后出国,刚满15岁,英语又不熟练,也不知道如何沟通,一度郁郁寡欢。而我因为工作繁忙,也不能飞过去陪他,一时间也不知道该怎么办,只能跟朱大哥发发牢骚。大哥劝我说,监护人这么不负责任,不行就换一个吧,我犹豫的问了句,您能当孩子的监护人么,大哥一愣,沉默了一下说,加拿大当监护人是要申请的,我试一试吧。

终于有一天,大哥告诉我申请监护人通过了,可以让孩子跟着他了,我们迫不及待的转了监护人到大哥的名下。自从大哥做了儿子的监护人,也经常去学校了解孩子的情况,然后汇报给我,我的心里踏实了许多。后来,陆陆续续的几个学生经儿子介绍,也请朱大哥做了监护人。孩子常常告诉我,今天是圣诞节,去朱伯伯家吃饭聚会,今天是元宵节,今天是……,基本上中国的几个重要的传统节日,朱大哥都会叫上几个孩子去家里吃饭,嫂子会根据节日亲自做一大桌子的特色饭,让孩子们感受亲情、建立友情、缓解他们思乡情结。朱大哥还会细心的转发孩子们聚会的照片给家长们,让我们放心,知道孩子们过得很快乐。

后来的一次意外,更令我认识到一位负责任的监护人,是多么重要。

有一天,儿子的好朋友上学突然被球砸到眼睛,眼底出血,不知道怎么处理,又该去哪一家医院,儿子立刻给朱大哥打电话,大哥第一时间开车带着两个孩子去了医院,在国外看病要比国内难得多,对于语言不通的十几岁的孩子来说,更是束手无措的,由于大哥的帮助,儿子的朋友得到了及时地治疗。

事后,儿子打电话激动的述说了经过,还特意提到伯伯表扬他帮助同学,儿子很自豪认识这样一位乐于助人的好伯伯,也因为认识这个伯伯而帮助了同学很有成就感,电话里就能感受到儿子对伯伯的敬重和感激。而我听到这件事情的时候是胆战心惊的,眼底出血,要是没有大哥的及时帮助,这个孩子的眼睛不知道会不会留下后遗症。当时朱大哥也并不是那个孩子的监护人,就是不管也无可厚非,但是大哥依然毫不犹豫给予了帮助。

认识朱凡博士,是我和儿子最大的幸运

我一直习惯称呼朱凡博士为朱大哥。朱大哥经常感谢我说,“因为你鼓励我,让我开始做这一行,坚持做到现在,其实我觉得最应该说感谢的人是我。”

对于一个母亲来说,孩子是最最重要的,只有看到孩子快乐、健康成长才会安心,任何能给身处异乡的孩子带来温暖和帮助的人,这种雪中送炭的恩情是恨不得叩谢的。每每想起这些年大哥对孩子的帮助,让一个焦虑急躁的母亲安心下来,把精力放在工作上,不是感谢两个字能表达的。

后来的几年,孩子因为换学校的原因,也换了几个寄宿家庭,每次都是朱大哥开车带着孩子去选,找到孩子喜欢的家庭;每次朱大哥都会把不同的寄宿家庭的优缺点也说给我听,我都会告诉孩子,一定要听朱伯伯的意见,有的寄宿家庭饭做的很难吃,有的限制孩子上网时间,有的离学校很近,有的会有好几个孩子同时寄宿,各自有各自的特点。

当孩子不知道如何跟这些家庭相处,大哥都会耐心的给孩子去讲,经常通过视频了解孩子情况,也会定期向我汇报孩子最近的学习、心理情况,让我安心。还会介绍孩子参加教会的活动、参加义工、介绍名校的学长给孩子们认识,帮助他们了解名校、辅导他们学习。

儿子满十八岁后,已经可以不用监护人了,但我还是坚持让他跟着朱伯伯一直到升入大学,选大学也是告诉孩子,一切听朱伯伯的没有错,听朱伯伯的已经成了我的口头语。

因为有朱大哥的帮助,我一直很放心孩子,看着他一点点适应加拿大的生活,有了越来越多的朋友,自己能够独立去面对和解决很多事情,慢慢的成长为一个自信阳光的男子汉,更加觉得在人生的关键时刻,在对的时间认识了对的人是多么重要。

朱大哥既是儿子的监护人,更是他的人生导师。

朱大哥经常说,自己是有孩子的人,所以更能体会为人父母的心,也更心疼那些小小的留学生,离开了父母的呵护,能理解他们惶恐不安的心,也希望通过自己的帮助,让父母少走弯路,帮助孩子们争取到更好的学校。他写的每一本书都是从大家最关心的问题,最想解决的问题入手,希望给到读者最大的启发,这也是他的忠实粉丝越来越多的原因吧。

朱大哥的最后一本书就要出版了,但是我希望这本书不是大哥的收宫之作,因为我们永远需要这样一位善良的理解我们的知心大哥能够陪伴在我们身边,像一盏明灯给我们指点前行的路,温暖海外游子的心,最后说一句,加油大哥! 也在此祝大哥身体健康,全家幸福快乐!

加拿大大学的地区分布及其优势

fernando-santander-Jq2OQSMGPkM-unsplash
2021年加拿大大学探索之旅(三)


当你翻阅“加拿大大学”编辑的最新《加拿大大学目录》(2020年第54版)时,可以发现书中收录101所的拿大大学和大学书院,分布在加拿大的十个省。加拿大共有十个省三个特区,以原住民居住地为主的三个特区(努纳武特、西北和育空)没有一所大学,大学的分布地区,主要集中在东部的安省、魁省、西部BC省、内陆草原省份和东北海洋省份。其中最为集中的是安省、魁省、阿省和BC省,这四个省大学数目占了《加拿大大学目录》里数目的绝大部分。详情可见:https://www.universitystudy.ca/canadian-universities/

加拿大地域辽阔,但人口稀少,而且人口分布主要集中在东部、内陆和西部(见数据一、二),这种情况正好反映加拿大大学的地区分布特性。
数据一,十省三特区面积依次排名:
1.努纳武特特区2,093,190 平方千米,
2.魁北克省 1,542,056平方千米,
3.西北特区1,346,106 平方千米,
4.安大略省 1,076,395平方千米,
5.不列颠哥伦比亚省944,735 平方千米,
6.阿尔伯塔省661,848 平方千米,
7.萨斯喀彻温省651,036 平方千米,
8.曼尼托巴省647,797 平方千米,
9.育空特区482,443平方千米,
10.纽芬兰和拉布拉多省405,212 平方千米,
11.新不伦瑞克省72,908 平方千米,
12.新斯科舍省 55,284 平方千米,
13.爱德华王子岛省 5,660 平方千米

数据二、 各省人口排名 占全国比例 ( 以2016年为例)
1.安大略 13448494 38.26%
2. 魁北克 8164361 23.23%
3. 不列颠哥伦比亚省 4648055 13.22%
4. 阿尔伯塔 4067175 11.57%
5.曼尼托巴 1278365 3.64%
6.萨斯喀彻温省 1098352 3.12%
7.新斯科舍省 923598 2.63%
8. 新不伦瑞克省 747101 2.13%
9. 纽芬兰和拉布拉多519716 1.48%
19. 爱德华王子岛 142907 0.41%

大学是社会高度发展的产物,教育与经济的关系是不言而喻的。加拿大大学在全国的分布特征与全国各省经济发展不平衡相一致。我们再看一组数据。
数据三、各省生产总值GDP占全国的比例排名表(2017年为例)
1. 安省 38.63%,
2. 魁省 19.52%,
3.阿省 15.53%,
4.BC省 13.20%
5.萨省3.72%
6.曼省 3.32%
7.新斯科舍省 2.00%
8.新不伦瑞克省 1.69%
9.纽芬兰-拉布拉多省 1.55%
10.爱德华王子岛 0.31%

当然,《加拿大大学目录》所收录的过百所大学名单,并非全都是我们关注的大学,例如,魁省20多所大学,我们只会留意英语授课的3所大学:麦吉尔大学、康科迪亚大学和主教大学。除安省外,余下8个省里规模较小或中国留学家庭认可度较低的大学,因其吸引力相对弱些,关注度相对会少些。这就是为什么在之前发表的文章:“五步秘诀,助你发现加拿大的‘好大学’和‘好专业’(四)”,我们只提及59所加拿大的大学。这59所大学里,有在我们指导下就读的学生,也是国内朋友们较为熟悉和认可度较高的大学。详细名单参考原文,这里只是提一下文章里的十个省份大学的数目。
其中,安省有20所,BC省10所,阿尔伯塔省7所,新斯科舍省8所, 魁省3所,曼尼托巴省3所,新布伦瑞克省 3所,萨斯喀彻温省3所,德华王子岛省1所,纽芬兰和拉布拉多省1所。整体上,加拿大大学在全国的分布集中在东部内陆和西部。尤其是安省,全加差不多3/5的大学教育资源集聚在该省。相比之下,爱德华王子岛省和纽芬兰与拉布拉多省,两个省内都只有一所大学。尽管各省大学数目不一,但在十个省的省会城市,均设有大学,以满足当地政府、企业对人才的需求。

安大略省在加拿大大学地区分布中占据半壁江山,首先,安省是加拿大经济大省,工业、农业、商业和旅游业发达,它是全国的经济火车头,一个省创造了全国40%的收入。其次,安省是全国人口数量最多的,全省人口超过1300万,为教育提供了丰富的资源。第三,安省教育体系完善,基础教育方面,该省教育局数量全国第一,其中,拥有全国最大的教育局之一的多伦多教育局和多伦多天主教公立教育局,专上学院数目也是全国最多的,24所公立学院和超过400所私立学院,这些都成为大学直接或间接的生源。安省除全面的教育厅(Ministry of Education)外,还专设有大学和学院教育厅(Ministry of Colleges and Universities),管理高等教育事务。第四,安省高等教育服务全面,安省高教厅有一套联网的全省大学资讯中心(Ontario Universities’ Info)和全省大学统一申请系统(OUAC)。既便于申请人了解全省20多所大学,超过1500个专业,又便于申请者联网申请。其他省份,即便是同一省内的不同大学,学生也须逐个递交大学申请。
加拿大3/5的大学都在安大略省。首都渥太华是全国政治文化中心,有渥太华大学、卡尔顿两所大学遥相呼应。全国最大的城市多伦多,拥有的大学包括:多伦多大学、约克大学、瑞尔森大学、圭尔夫–汉堡大学、麦克马斯特大学、女王大学、安省理工大学、西安大略大学,以及安省艺术和设计大学。
安省不仅大学数目多,规模大,而且百年名校集中,排名靠前,是不少留学家长和学生心中的理想大学,例如,多伦多大学、滑铁卢大学、麦克马斯特大学、女王大学、西安大略大学等,都聚集在安省。


打开加拿大地图,你会看到加拿大版图中央是一片大平原,习惯上把位于这里的阿尔伯塔省、萨斯喀彻温省和曼尼托巴省统称为草原省份。草原三省,地下藏有丰富的石油等矿产资源,地上是加拿大最重要的粮谷仓地带,在草原省份的大学自然偏重于矿产石油、农牧业等相关的学科。加拿大大学的地区分布中,内陆草原省份与东西部不同,就在于它突出的区域学科优势。而大学优势学科又同时为当地提供发展新动力。
阿尔伯塔省是加拿大石油资源大省,全球第六大能源生产地。因为优越的地理位置,靠近阿尔伯塔省油砂、天然气田以及加拿大北部和西部大型采矿场。 随着钻石,贵金属,铁矿石和钾盐领域的采矿业持续增长,对工程专业的毕业生提出了更高的要求,以发现更有效,环保和具有成本效益的解决方案来开发自然资源。这一切为阿尔伯塔大学的矿业和石油工程学院的发展提供了有利的办学条件和开展学术及应用研究的牢固基础。 加上大学的学院靠近省会埃德蒙顿市,也是加拿大能源部门的中心,可以为学生提供体验式学习和成长的独特机会。学院同时提供采矿工程学士和石油工程学士学位课程,所以,阿大的石油工程专业是不少同学申请的热门专业。作者认识的Li同学就读采矿石油工程学院,该学院隶属于土木与环境工程系。他分享道:这个学科应该是北美最好的学科,无论从教学设施,还是研究实验室,都是一流的,一些教授被公认为该领域顶尖成就者和科学家。我们900个工程本科学生的毕生去向,大都得到学院工程就业中心的(Engineering Employment Centre , EEC)帮助,毕业不久很快就找到了工作。
教育产业需要经济火车头带动,教育为当地经济的持续发展注入动力,这种区域内的互动效应,在阿尔伯特省另一所大学, 卡尔加里大学的发展中最为明显地表现出来。卡尔加里市是靠石油工业发展起来的新兴城市,且为加拿大第二大的企业总部聚集地。卡尔加里市经济发达,经济发展速度和人均GDP连续数年位于整个加拿大第一。拥有5个校区的卡大涉及的学科专业包括:能源和环境、医学、神经运动学、地球信息学、工程计算机科学等。该校因在若干领域的突破性研究成果而得到全球认可。当地强劲的经济发展为这所省内公立大学朝着一流的研究型大学前进提供了各种有利条件。1988年卡尔加里城成为加拿大第一个举办冬季奥运会的城市,当时室内滑冰场的赛场就位于大学校区内,大学公寓改建为运动员村。与城市同步发展,使得卡大成为当地工业和政府的有力合作伙伴,并促进现有产业的更新和全新产业的创造。现在,卡尔加里的经济包括能源,金融服务,电影和电视,运输和物流,技术,制造业,航空航天,健康与保健,零售和旅游业的活动,卡大都有参与其中。1988年卡尔加里大学为成功举办冬季奥运会做出了贡献,而冬季奥运会为学院也带来了设施改善和先进设备投入以外的新机会。在此基础上,学院己经取得一定的知名度。目前,学院可授予本、硕博学位,其中为本科学生提供运动学学士 (Bachelor of Kinesiology) 和运动学理学士 (Bachelor of Science in Kinesiology)的专业课程。毕业生将来可从事的相关职业包括,健康与健身、生物力学、运动生理学、康复、研究、营养、教练、运动表现、预防伤害职业等。

萨斯喀彻温省是一个农业大省。据资料记载,加拿大可耕地将近一半位于萨省。在萨省这块肥沃土地上盛产各种各样的农作物,其中最有名的就是麦子。当地小麦不仅品种优良,而且因其所处的地理位置日照时间长,故而产量也高,还出口海外,成为闻名世界的加拿大农作物产品生产基地。面食是加拿大的主粮,我在加拿大多年,也习惯了一日三餐吃面包/面条。所以,不夸张地说,萨省不仅是加拿大的国家粮仓,也是加拿大每个家庭的“面包篮子”。萨斯喀彻温大学占据得天独厚的优势,其中农业和生物资源学院下设农业与资源经济学、动物和家禽科学、食品和生物制品科学、植物科学、土壤科学五个学系,来自世界130个国家和地区从本科到硕士研究生、博士研究生,在与农业科学有关的水资源、土壤学、食品科学、环境科学、生物科学等一大批优势专业学科,在屡获殊名的教学团队指导下学习。不仅如此,萨大在农业科学领域的研究一直处于世界领先地位。2020年11月,由萨斯喀彻温大学领导的国际团队在权威期刊《自然》(Nature)上,发表了他们的重大研究成果。他们对代表全球育种计划的15个小麦品种的基因组进行了测序,提供了有史以来最全面的小麦基因组序列图集。小麦是世界上种植最多的谷物作物之一,在全球粮食安全中发挥着重要作用,占全球人类热量摄入的20%。 据估计,到2050年,小麦产量必须增长50%以上,才能满足全球不断增长的需求。所以,萨大这项成果对全球小麦生产的未来发展具有里程碑的意义。对全球15个小麦品种的基因组序列的研究,使科学家和育种者能够更快地识别出有影响力的小麦基因,从而提高小麦产量,并且能够在抗虫性和其他重要农作物性状方面加以改良。这个项目的主导方就是萨大“农作物开发中心”(Crop Development Centre,CDC)。该中心是萨大植物科学系内的一个田间作物研究组织,CDC科学家将基础研究与春小麦,硬粒小麦,金丝雀,大麦,燕麦,亚麻,豌豆,小扁豆,鹰嘴豆,蚕豆和干豆的遗传改良相结合。此外,这项小麦基因组计划的合作方还包括来自加拿大本土,以及瑞士,德国,日本,英国,沙特阿拉伯,墨西哥,以色列,澳大利亚和美国的大学和研究所的95名科学家。除了农作物开发中心以外,萨大全球粮食安全研究所( Global Institute for Food Security)、加拿大饲料研究中心(Canadian Feed Research Centre)和优良畜牧和饲料中心(Livestock and Forage Centre for Excellence)的研究成果在国际也处于领先地位。

曼尼托巴省以生产小麦、大麦、芥花籽油、燕麦和畜牧业为主。曼尼托巴省不是教育大省,省内3所大学,其中,温尼伯大学、布兰登大学以本科教育为主,只有曼尼托巴大学是较大规模的大学。曼尼托巴大学的农业和食品科学学院在学科设置上围绕五大专业项目进行,呈异军突起之势。这些优势专业包括:
1、农业综合企业(Agribusiness):研究食品的商业和经济学,专业方向可以选择农业综合企业,农业经济学或国际农业综合企业。
2、农业生态学(Agroecology):研究受管理的生态系统,以及我们如何实现经济和环境可持续的农业生产。
3、食品科学( Food Science):探索如何将原始商品加工为健康、安全和有吸引力的食品,专业方向可以选择商业或科学领域。
4、人类营养科学(Human Nutritional Sciences): 着重于营养对人类生活各个层面的影响-从分子和新陈代谢到全球人口。专业方向:探索营养如何应用于不同的人类需求和生活方式,营养对社区健康的重要性,以及营养在预防和控制疾病中的作用。
5、农业(Agriculture)学位课程分为以下三个专业方向:
动物系统(Animal Systems)
农艺学(Agronomy)
植物生物技术(Plant Biotechnology)

一所大学的吸引力取决于学科的竞争力,而学科的竞争力在于区域资源优势,包括区域经济和特色。在地区分布不平衡的条件下,发挥区域的学科优势,正是加拿大大学吸引全球学子前来求学的重要原因。


喜欢在温暖环境中生活的你,可能意外地发现,加拿大并非你想象的那么寒冷,其中东南部的新斯科舍省四季气候宜人,是加拿大最温暖的省份。新斯科舍(拉丁语意为“新苏格兰”)海洋四省之一,其他三个省是新布伦瑞克省,纽芬兰及拉布拉多省和爱德华王子岛省。新斯科舍省是早期欧洲移民加拿大的登陆点,也是历史上英法殖民者利益争夺的焦点地之一。该省也是加拿大东海岸数省的金融、经济及研究中心,产业以渔业、采矿(煤、石膏)和木材加工为主,还有造船、修船、纸浆、造纸、轮胎、鱼产加工等。新斯科舍省是海洋四省当中教育最发达的省,该省四面环海,西北部与新不伦瑞克省相连,面积达5万5491平方公里,人口约92万。由于沿海,气候偏暖且湿度较高,与西海岸温哥华相似,也曾被世界不少机构评为加拿大最适合居住的地方之一。省会哈利法克斯是世界主要港口之一,约有70%人口集中生活在港口周边地区。它不仅是大西洋省份最大城市和新斯科舍省的主要经济中心,也是一座“大学城”。市区内共有六所大学:圣玛丽、戴尔豪斯、诺瓦、圣文森山、国王学院,以及圣安妮大学(Université Sainte-Anne,法语大学)。
加拿大大学分布的特色除了与加拿大各地经济发展有关,也与各地历史文化发展有着重要的关系。教育既是经济发展的产物,也是社会文化的载体。
哈利法克斯一个城市里竟然拥有如此多的大学资源。首先是历史原因造成的,哈里法克斯是欧洲早期移民的登陆点之一。这里的居民大多是爱尔兰、英格兰的后裔。他们的祖先将欧洲的文化和教育一并带进了加拿大。第二,地理位置因素,这里是欧洲与美洲的交汇点, 早期,这里透过航海与欧洲和美国,建立联系。第三,宜居的气候因素,由于滨临大西洋, 哈里法克斯市的气候主要受海洋性气候的影响,冬天气温通常在零上,哈里法克斯市拥有世界上第二大天然不冻港,各类船只不断来于北美洲五大湖区与大西洋岸。哈里法克斯是著名的海港城市也是加拿大大西洋地区的经济、金融、文化和教育中心。最后是当地政府对文化教育事业的重视。前面提到早在1876年,政府曾经通过决议,将阿卡迪亚、戴尔豪斯、国王、圣文森特山、圣弗朗西斯·泽维尔和圣玛丽学院合并为哈利法斯大学。后来因各方反对,1881年中止了这个做法。但政府对公立大学的支持并没有停止过。成立于 1964年的大西洋大学联合协会( The Association of Atlantic Universities , AAU),由大西洋四省的16所大学组成(除了法语大学外,其余我们已有介绍)。1982年,大西洋大学联合协会下的新斯科舍的10大学、学院专门成立新斯科舍大学校长联会(The Council of Nova Scotia University Presidents ,CONSUP)。CONSUP),隶属AAU之下。因为新斯科舍是大西洋四个省份中的教育大强,成立CONSUP(Acadia University, Atlantic School of Theology, Cape Breton University, Dalhousie University, University of King’s College, Mount Saint Vincent University, NSCAD University, Université Sainte-Anne, St. Francis Xavier University and Saint Mary’s University)很有必要。不仅如此,在AAU旗下,哈里法克斯还成立了哈里法克斯高等教育合作组织(Halifax Higher Education Partnership),由巿府牵头,市长任主席,联系哈市5所英语大学,2所学院,共同商讨促进当地高等教育的发展。
城市推动教育,教育为城市服务,带来社会效益,提供持续发展生产力。

因为各省自己办大学,所以,各省会因地制宜,为办好本地的大学作出努力。加拿大大学利用本地资源拓展学科优势,纽芬兰及拉布拉多省就是两个很好的例子。
森林是纽芬兰及拉布拉多省的重要资源,具有得天独厚的条件,纽芬兰-拉布拉多纪念大学早在100多年前开始林业科学专业项目,围绕林业科学学习,毕业生可获得林业科学学士学位(Bachelor of Science in Forestry ,BScF),另一个专业主打环境管理(Environmental Management)、野生动物保护( Wildlife Conservation) 和水资源管理(Water Resource Management),可授予和自然资源与环境科学学士学位(Bachelor of Science in Environment & Natural Resources, BScENR)。所以,该大学的林业与环境管理学院有7个全国领先的研究中心和实验室。
纽芬兰-拉布拉多纪念大学的发展与该省的发展密切相联。纽芬兰-拉布拉多省地理位置优越,鱼产资源丰富,特别是各种鳕鱼远近闻名。渔业及海鲜加工是纽芬兰省的传统产业,借助于天时地利的条件,纪念大学的优势专业同样与海洋有关。从大学的介绍中可以了解到,超过40%大学的研究与海洋有关(仅理学院就占68%)。但凡涉及北大西洋的研究,纪念大学都会参与其中。事实上,纪念大学是海洋前沿研究所(Ocean Frontier Institute)的合作伙伴,该研究所是一项耗资2.2亿美元的合作研究倡议,旨在利用世界海洋的巨大潜力。纪念大学也是加拿大海洋超级集群(Canada’s Ocean Supercluster)的伙伴关系,利用创新和商业化来推动海洋的可持续经济增长。
值得一提的是,加拿大国家研究委员会在该校建立的海洋动力研究所;海洋资源工程研究中心;海洋史研究室;纽芬兰海洋科学研究所;一所大学有如此多国家级研究中心,给人留下深刻的印象。石油、天然气开采为纽芬兰-拉布拉多省的新兴支柱产业。大学工程学院从创建之初,为满足当地发展需求开出一系列支持工业发展的专业课程:近海石油和天然气;海洋;信息和通信技术;能源和采矿,等等。大学与政府、社区同步发展,在其他学科,如商科、音乐、医学、运动学等学科领域均可体现出来。
作者认识的一位学生在海洋科学专业读大三。这位学生来自大连,他告诉我,与老家大连不同,这里拥有一流的冷洋(cold ocean)研究设施。学校里的海洋科学中心是他最喜欢去的地方。该中心设有实验室,对北大西洋渔业、水产养殖、海洋学、生态学、行为和生理学进行研究。研究范围包括细菌和海豹。学校开设30门课程,提供实习,便于毕业生在海洋学、海洋生物学、 水产养殖、 渔业、 野、生动物管理,等海洋相关领域找到实验室技术员或研究助理的工作。
不同区域的资源,因势利导,从而造就各具特色的加拿大大学。在草原三省演绎出来的,在海洋四省,同样有着异曲同工之处。


加拿大作为一个联邦制国家,1867年,联邦宪法从法律上赋予各省教育立法权和管理权,各省出资并参与管理,各省根据本省的资源和经济情况,布局属下的大学。所以,加拿大的大学地方色彩较为明显。
所谓地方色彩,套用我小时候常常听到的话就是地方主义的倾向。例如,利用大学招生政策,吸引本省高中毕业生首选申报本省大学。再以安省为例,安省大学统一申请中心(OUAC),设立101和105大学两条申请通道。前者是专供在安省高中毕业生申请本省大学的,后者是为安省以外的省份和加国以外的申请者使用。两者的区别就在于录取名额的分配,起码不少于70%是留给本省中学申请者的。大学学科设置与本省政治经济文化布局相适应,学科的区域优势明显在安省的体现,就是安省著名的四大商学院:女王史密斯商学院,多大罗特曼管理学院,西大艾维商学院,约克舒立克商学院,四所商学院各有千秋,深受众多学子的青睐,这自然受益于安省十分活跃经济活动及优越的商业经济氛围。当然,本省招聘学生时对该省大学毕业生也有一定倾斜性。从联邦政府公开的资料可以查询到加拿大移民局(Immigration, Refugees and Citizenship Canada ,IRCC)过去十年的统计数据,从数据中可以看出,大学毕业后留学生约一半选择留在安省,说明安省就业市场对人才的强大吸引力。详细数据参阅:https://open.canada.ca/data/en/dataset/90115b00-f9b8-49e8-afa3-b4cff8facaee#rate
限于篇幅,BC省和魁省大学未能谈及。教育资源、录取条件、学科优势、教育成本和就业环境,未能逐一展开。

加拿大真的大,去哪上大学,往东走还是往西走,是去内陆还是去海洋城市。希望你能从本文得到一点启发。

专业比较方法论 >< 录取条件论:第二场加拿大大学申请工作坊后有感

nish-anil-cxj3d6KruZA-unsplash
4月23日星期五晚上,我和摘星教育合作,进行了第二场加拿大大学(工程/计算机专业)升学规划工作坊。工作坊里热闹的场面,不是本文的重点,这里,只想分享我在准备讲座的一个领受。

(一) 独角戏变 “二人转”
与第一场我一个人演独角戏不同,第二场是我和摘星教育章萍老师合作“二人转”。计算机专业毕又从事过这个行业的章老师,负责计算机专业的介绍,再合适不过。我负责今年最新申请数据的分析和工程专业的介绍。
我十分期待章老师的精彩专业分享。
于是,我们分头准备。

(二) 我拟分享:专业比较方法论
我打算以“如何选择工程专业?”为题目,四大内容:
1、介绍加拿大著名大学的工程专业历史发展和现状
2、工程专业分布及区域优势,或者专业比较原则和方法
3、著名大学:麦吉尔、多大、滑铁卢、UBC,工程专业申请条件和流程
4、规划方面时间节点的建议
但是,根据以往的经验,我觉得,留学生家长们缺乏对加拿大大学的专业了解,所以,在指导孩子选择专业和大学的时候,产生很多问题。平常,我自己也经常被家长问及,这个专业怎么样,那个专业怎么样?对加拿大大学专业的概念不清晰,自然容易把中国大学的专业分类概念硬套到加拿大的大学专业里。因为时间有限,这一场,我打算分享花了不少心血整理出来的“加拿大大学专业比较方法论”,其他细节内容,则略带一下。
我还顺带帮张老师准备了一些关于计算机的概念分类资料。

(三)章老师的:专业录取条件论
收到章老师发来的分享提纲的时候,我有点儿意外。
简单、平淡,我第一反应。
章老师的分享主要内容围绕着加拿大大学计算机专业录取条件而展开,包括Top6的分数、中学必修课程的准备,以后专业录取附带条件。虽然她也顺带介绍滑铁卢大学和多伦多大学大之间计算机专业的差别,但她仍是围绕申请条件和流程。

没有高深奥论,难道理科女就是样直接、简单,不懂得“弯弯绕”?(这是那个地方的方言?我上个世纪记到现在)。随手可拾的资料,需要我们再做一番搬运工?那些慕名而来的,会不会认为朱老师是无料之人?
开始失望。继而,有点不满……。虽然,我知道章老师是有章有法的有料之人!

(四)安静下来,我有这样的反思。
我有个每天早晨起来后,读《圣经》,安静默想的习惯。

我内心在拷问:你,有一份的骄傲,觉得自己比她懂。你,有一种自大,觉得,不在家长面前要讲些有份量的东西,最好是他们难以搜罗的资料,容易忽略的东西,深陷困惑的陷阱,难以展现所谓的“专家”形象。不管怎样,我们,起码也算是半个“家长型的专家”吧!你,这些年,文章写多了,花在研究方面的时间也不少,与此同时,骄傲也积累,自以为是也习惯,口气力大了。总觉得自己比别人懂得很多,甚至把自己的一些的主观的想法硬要塞进别人的脑袋里,一切都是为你好的(家长常常以此为理由,替孩子做决定),如果不被采纳的建议,情绪也就上来了。那怕章老师这样用心的预备,因为你的自我中心,一叶障目,不见泰山。即将你有善意的看法,如果不把自我中心挪走,别人看到的仍然你的骄傲!

人,一旦看自己过于应有的,就会用扭曲的心态,看待与自己不同的人和事。

安静下来,我有这样的反思。

……….

按照分工,章老师负责所有讲座ppt制作。当她把我洋洋几千字草稿,修改成一个简单专业介绍与申请内容。我收到时,才发现,她比我,更了解这次来听讲座家长们的需求。因为她将大家问题整理分类,所以,章老师的准备更加有针对性。工作坊,你要知道参与对象是谁,网上视频有什么优劣,讲什么话题才能调动听众的参与。这是一门学问。
当你放下自我,尝试站在别人的角度去明白,模拟听众的感受,结果是怎样,你不必太担心。
You do your best and God will do the rest.

(五)专业比较方法论 和专业录取条件论
当然,对于准备2022年大学申请的家长和学生,了解孩子专业录取的条件和要求,让申请准备工作进入倒计时。这是当务之急。
透过同一专业在不同大学之比较,知已知彼,有助于帮助孩子选择专业。只是这个需要循序渐进。做大量功课,一个小时难以讲得清清楚楚。
这两者,有时间,都是需要认识和了解的。

谢谢积极参与第二场工作坊的家长同学们,希望你们得到启发,有所收获。

至于我,心意更新,已有所得着了。

加拿大大学的治理模式与质量保障体系

artem-labunsky-najEoVoak9U-unsplash
去年四月,我曾跟大家分享过加拿大大学的历史和分类。本月初,我同大家介绍加拿大大学的特点。今天,我们继续前行:加拿大大学探索之旅(2)

加拿大国土面积居世界第二,在辽阔的地域分布着十个省三个特别区加拿大原住民主要集中在三个特别区,其余十个省份按其地区特色划分为五个大的区域板块,即安大略省(以下简称安省)、魁北克省(简称魁省)、不列颠哥伦比亚省(简称BC省)、海洋四省和草原三省。
根据宪章规定立国的加拿大是一个联邦制国家,联邦政府透过制定政策等协调各省事务,教育也不例外。所以,加拿大大学归各省管理,属于省办大学。加拿大基本上是公立大学,由各省出资并参与管理,各省根据本省的资源和经济布局属下的大学。所以,地方色彩比较明显。

分权而治与协同共管,加拿大大学管治典型模式
如果大家还记得,在从我家仨孩子入读的学校,看加拿大大学的演变历史一文,我曾提及,1967年是加拿大大学发展一个重要转折点,“加拿大全国教育厅长联席会议” (Council Of Ministry Of Education Canada) 成立,这是由各省和直辖区的教育厅长组成。在加拿大,联邦政府不设教育部,只承担高等教育的领导责任,针对高等教育的发展需求,适时、正确地立法,并通过制定按省人口比例拨付高等教育经费的政策,或实行按个人和企业收入税的一定比例返还各省的政策,对大学进行有限的调控。这一时期开始,联邦政府开始将高等教育与国家经济发展联系在一起,并以财政资助的方式支持高等教育科研发展,间接地介入到高等教育治理这中。虽然联邦政府在高等教育治理体系中不具有最高权威,但可以通过财政资助,各类相关政策的制订等方式 影响或改善高等教育。同时,有限的国家权力有助于高等院校的自由和正常发展。校外人员由省级政府任命, 理事会成员服务期 2 -3 年; 校长的聘任由大学理事会负责,委托猎头公司从世界范围内选招校长候选人, 并成立专门的招聘委员会选定校长, 整个过程不受政府干预。
分权,政府层面主要通过以下方式参与加拿大大学的管理:
1、透过省级政府机构,例如,加拿大教育部长联席统筹和协调加拿大大学规划和发展。1967年成立的由各省和直辖区的教育厅长组成“加拿大全国教育厅长联席会议” (Council Of Ministry Of Education Canada) https://www.cmec.ca/en/

2、加拿大大学学院协会(Association of Universities and Colleges of Canada ) https://studying-in-canada.org/association-of-universities-and-colleges-of-canada/,该协会是全加大学协会并作为各个公立和非赢利性私立大学与学员的代表,它成立於1911年总部设于安大略省首府渥太华,共有95所大学加入该协会。拥有该组织的会员资格被视为大学是否合格以及是否值得信赖的重要评价依据。协会在加拿大社会中以及协助政府促进高等教育发展中起到了非常重要的作用。
2015年,该组织改名为“加拿大大学”(Universities Canada ) https://www.univcan.ca/加拿大大学是全国性组织,其下有两个网站:
——–加拿大大学网,https://www.universitystudy.ca/提供查询全加大学和专业最新资讯。每年出版《加拿大大学目录》Directory of Canadian Universities
——–加拿大大学要闻https://www.universityaffairs.ca/ 提供加拿大大学的活动资讯、发表加拿大大学教育各种观点等,并有定期期刋出版。

3、政府制订专业分类指引:CIP。CIP是针对大学“教学专业分类” (Classification of Instructional Programs) 的缩写。制定有关专上学院和大学专业项目的标准和规范,其中对大学专业项目(Programs)的划分类别就体现在加拿大联邦政府CIP的工作。
上个世纪80年代加拿大政府参考美国教育统计中心(National Center for Education Statistics,NCES)的教学专业分类而制定了加拿大的大学教学计划分类,北美教育一体化由此何见一斑。目前我们所见到的CIP Canada 2016,是经加拿大政府教育统计中心(Statistics Canada’s Center for Education Statistics, CES)协助修订的最新大学专业项目分类标准。Classification of Instructional Programs (CIP) Canada 2016 见链接:https://www.statcan.gc.ca/eng/subjects/standard/cip/2016/introduction

4、省级政府协调作用。 成立于 1964年的大西洋大学联合协会( The Association of Atlantic Universities , AAU),由大西洋四省的16所大学组成。1982年,大西洋大学联合协会下的新斯科舍的10大学、学院专门成立新斯科舍大学校长联合会(The Council of Nova Scotia University Presidents ,CONSUP),该联合会隶属于AAU之下,除此之外,在AAU属下,还有哈里法斯成立的哈里法斯高等教育合作组织(Halifax Higher Education Partnership),由巿府牵头,市长任主席,联系哈市5所英语大学2所学院,共同商讨促进当地高等教育。

分权,还包括纵向的地方分权与横向的职能分权,地方分权是指联邦政府与省政府之间的教育分权; 职能分权是指大学内部的分权。这种分权体制与加拿大独特的历史与联邦制密切相关, 分权体制不但形成了各省各具特色的多元化的高等教育系统, 而且强化了大学的自治权。

协同, 大学校自身内部的管理
每所大学通过制定大学法(ACT),确定自己的治理模式。大学治理模式在加拿大多样化的,既采用学术法人–校董事会形式,也有采用共同治理模式,还有通过大学–学院双轨制。但不管如何,理事会是加拿大大学行政系统的最高权力机构,由当地政府、企业界、教育行政官员、校友代表、在校教员和学生组成。校内成员由选举产生,内部也有分工负责的。董事局专门负责为学校筹集资金,监督财政管理制度,保证学校与政府、社会各方的联系。学术委员会是大学学术的最高权力机构, 主要由校长、副校长、各学院院长、教师及学生代表等组成,校长为主席。校学术委员会负责学校的一切教学事宜和学术活动。此外,还有有些大学会设立校监和参议会等形式。相关机构与工作职责相互独立又彼此制衡,形成了稳定的权力体系,保障了学校各项工作的顺畅运转。

以多伦多大学为例。1906年制定大学董事局和学院的“双院管理制(Board +Faculty)”。1971年通过多伦多大学法(University of Toronto Act, 1971 )成立了理事会 (Governing Council),负责监督大学的学术、大学的营运和学生事务。它由50名成员组成,有一半来自校外,他们几乎涵盖了大学各个阶层利益相关者代表,所有利益相关者的权利都在法案规定下得到保护,具有公共性特点。不仅为大学治理提供广泛建议,也帮助大学获取更多丰富的社会资源, 另一半成员来自大学内部。在多伦多大学的实际管理中,校长与理事会委员会之间也是存在着权利相互制衡的关系,虽然大学实行校长负责制,但是校长仍然要对校务治理委员会负责,校务治理委员会要对校长的行政工作进行监督。大学校长每年都必须作几次工作报告和年度财政报告,以汇报工和了大学的财政支出,理事会据此对校长业绩进行评估,同时理事会也受校长或其他下属监督和评价,以此构成内部治理的权力制衡。作为一种医博类型大学,多伦多大学是实行学校、学院、学系三级制形式,分别管理三个校区的教学和科研方面的等具体事务。

另外一种是以特伦特大学为例的两院制(Bicameral Governance)治理模式。两个理事机构,即理事会(Board of Governors )和参议院(Senate)理事会对大学及其财产,收入,支出,业务和事务的行为,进行监督。参议院负责大学的学术事务。在这种模式下,设有校监(Chancellor),其职责包括授予学位和文凭,并担任理事会和参议院的成员。此外,校监不时以官方身份代表大学担任外部职务。每位校监都将其特殊才能和兴趣带入该职位,并参与并改善大学的生活。任期通常为三年,但根据参议院执行官的建议以及参议院和现任校长的同意,可以连任。校长(President)由董事会负责任命校长,对大学治理的所有领域拥有权力任期通常为五年,可以建任。以及若干名副校长,分管大学事务。作为一所小型文理基础学科为主的大学,特伦特大学主要通过大学内六大书院(College)进行运作, 创建了强大的社区,将学生聚集在充满活力的社区空间中,参与学习和生活。

无论是那一种治理模式,加拿大大学在内部治理中还会吸收教师和学生参与决策制定过程, 每一所大学的董事会至少包括一名教师和一名学生参与管理。 除这些正式组织外, 教职员工联盟、工会组织学生社团、校友会和慈善基金会等,通过各种渠道影响大学的决策制定。

内外部评估和认证,大学教育质量监控加三大法宝
加拿大没有全国性的大学教育质量保障机构,我们在评价一所大学的优劣时最常见的方式是参考社会机构的排名,作为一种社会舆论监督,加拿大的《麦克林》杂志的大学排名在某种程度上为加拿大国内外学生提供了参考。此外还有几个著名世界大学排行榜对加拿大大学和专业的排名,(详情见系列文章:五步秘诀,助你发现加拿大的“好大学”和“好专业”!)。当然,民间机构的排名对大学质量的评估结果,一直存在争议,只能做为参考,并不具有权威性。
所以,加拿大大学教育质量保障机制主要依据看各大学内部评估,包括学生学业成就测试、打分,以及各省及联邦层面的外部评估和认证,基于绩效指标的院校排名等构成。这种内部保障体系与外部评估体系共同作用,政府组织,民间团体,高校内部相互合作,相互制约的多样化评估方法,以及健全的评估程序,共同构成了加拿大大学质量的有力保障。

课程认证
加拿大设有近 20 个全国性的专业认证机构,如“加拿大专业工程师理事会”、“加拿大医学会”、“加拿大法律协会联合会” 等。这些专业认证机构对大学设立的专业学位教育进行评估和认证,甚至直接参与高校课程标准的制定。其认证结果具有高度的权威性,并得到社会的普遍认可。例如约克大学机械工程专业,2014年才开始招生,该工程学院机械工程系可能是加拿大最年轻的工程系了。不过,该系专业在2018年通过了加拿大工程协会 (Canadian Engineering Accreditation Board) 的认可,质量绝对是有保障的。瑞尔森大学泰德·罗杰斯管理学院(Ted Rogers School of Management) 提供12 项商科学士(BCom )学位、2项卫生管理学士(BHA )学位、还有 MBA 学位、会计和管理硕士以及管理博士学位。所开设的课题,分别有:经专业注册会计师认证的会计专业学位(Accounting Degree)课程,经专业 CFA 认可的金融专业学位(Finance Degree)课程。工程与建筑科学学院开设九个本科学位课程,工程课程均获得了加拿大工程认证委员会(Canadian Engineering Accreditation Board ,CEAB)认证,建筑设计专业也获得了加拿大建筑认证委员会(Canadian Architectural Certification Board , CACB)的全面认证。

外部评估
近年来,加拿大的一些省份,如安大略省、阿尔伯塔省等地方政府建立了与高等院校 的“成绩”和“效能”相关的拨款机制,如绩效拨款 ( Performance - Based Funding) 、目标拨款 ( Targeted Funding) 等。省政府通过关键绩效指标 ( Key Performance Indicators,KPI) 考核和资金引导实现对高等教育人才培养质量的评估和监控。

制定指标
学术质量是人才培养质量的重要基础。针对大学的学术质量及学位授予质量,2007 年,加拿大全国教育厅长联合会 ( CMEC) 发布了一篇题为《加拿大学位教育质量保障部长宣言》( Ministerial Statement on Quality Assurance of Degree Education in Canada) 的报告,该报告由三大部分组成,即“加拿大学位资格框架”、 “新学位质量评估的程序及标准”和“新学位授予机构评估的程序及标准”。“加拿大学位资格框架” ( Canadian Degree Qualifications Framework) 作为该报告的主体部分,从“知识的广度和深度、方法论、 知识的应用、表达技能、对所学知识的局限性的了解、专业能力及自我发展能力”等六个维度规定了学士、硕士和博士的三级学位“水平标准”( Degree - Level Standards) ,并通过对各级学位获得者“竞争能力、创新能力、独立工作能力,及与所学专业前沿 学术水平的接近程度”这四项指标的评价实现对各学位人才培养质量的评估与监控。
定期审计
在省级评估层面,加拿大诸省通过建立评估监控机构等保障省内高等院校的学位授予质量。例如占全国三分之一大学数目的教育大强安大略省,2010年7月成立安大略省大学质量认证委员会 (Ontario Universities Council on Quality Assurance, OUCQA),对21所公立大学的学位质量进行周期性的定期审计。并其成员由教育厅长任命,由 11名委员组成。下设评审委员会、审计委员会、质量保障秘书处等,在新学程批准协议、加速批准协议、周期性项目审查协议、审计过程等程序下,借助质量保障框架 (QAF),项目审批和大学周期性审计等运作手段,发挥其评估安大略省高等教育学位质量的作用。而安省高等教育质量评估委员会(The post-secondary Education Quality Assessment Board, PEQAB),分别通过本科项目评估委员会( UPRC)和安大略研究生教育委员会( OCGS)对学士、硕士和博士学位进行质量评估和监控。本科专业评估包括大学自评和省级政府部门审核这两个环节。省级政府部门并非对本科专业的具体内容实施评估,而是对大学内部评估的政策与程序进行定期审核,审核的周期为七年。研究生专业评估主要由安大略研究生教育委员会( The Ontario Council on Graduate Studies,OCGS) 负责,包括对硕士专业和博士专业进行质量评估。在阿尔伯塔省,大学拥有高度的学位授予及其质量评估的自主权,高等院校基于各自的政策和程序对人才培养质量进行内部评估; 但对于新的学位项目,则要交由省质量评估委员会 ( QAC) 进行评估。

专业评估
其他省份,例如,不列颠哥伦比亚省,由教育厅长授权建立了学位质量评估委员会(Degree Quality Assessment Board, DQAB),依据《学位授权法案》(The Degree Authorization Act)、《大 学 法 案》(The University Act)和《学院与教育机构法案》(The College and Institute Act),对该省的公立机构、私立机构、省外机构和国际机构在本省范围内的办学情况进行分类管理。成员包括经验丰富的专家和至少3位政府机构的代表,均由教育部长任命,人数不超过9人。质量评估委员会作为一个独立的咨询机构,旨在为该省高等教育质量评估标准和程序的确定、实施提供建议。

评选活动
在我的一篇文章里(【网游加拿大大学】第二十四站:挖掘安省百年名校:劳里埃大学(WLU)的独特魅力)曾经提醒留学生们,在选择大学时要留意该大学的教学水平和教育质量。教学是大学的基本使命,大学是否重视教学,一般我们容易忽略了解,只是注重科研或名气。劳里埃大学与众不同的地方,是用各种方法和奖项,鼓励教师从事教学学术。加拿大大学里各种优秀教学奖,从上到下,联邦政府到省级政府、从大学到院系的教学的奖励,或者是平行的,各个学科专业的单向教学奖励。包括:3M 国家教学奖学,由全国高等教育教学学会 (Society for Teaching and Learning in Higher Education) 和加拿大 3M 协会(3M Canada)联合主办,被认为是加拿大最负盛名的大学、大学一级教育领导力和教学卓越成就的奖项。
在安省,既有从事教育工作者参与评出的安省教师协会教学奖。主要由安大略大学教师协会联合会(Ontario Confederation of University Faculty Associations ,OCUFA)颁发,每年会评出优秀教师,颁发OCUFA教学奖(OCUFA TEACHING AWARD)。也有大学的学生们参与的安省大学生评选优秀教学奖。它是由安大略本科生联盟( Ontario Undergraduate Student Alliance , OUSA) 策划组织的。该机构是安省各大学学生组织联盟,每年他们学生选为卓越教学的教师,作为模范授予(OUSA)卓越教学奖(OUSA AWARD FOR EXCELLENCE IN TEACHING),旨在表彰那些通过帮助他们培养思维和学习技能来吸引学生参与学习和发现过程的教育工作者。

内部评估
各大学自身内部也有机制,包括学生学业成就测试、打分,以及校内奖励,例如劳里埃大学教学奖学(WILFRID LAURIER UNIVERSITY TEACHING FELLOWSHIPS),学院教学奖(FACULTY AWARD FOR TEACHING EXCELLENCE ),等等, 如果想全面了解一所大学师资水平,教学质量,花些时间和精力去钻研一下教学奖,是很有意义和价值的。

田丽韫博士协助完成本文,特此致谢。

主要参考资料
1.David Leyton - Brown. Demystifying Quality Assurance / / Beach,Charles M. Higher education in Canada. John Deutsch Institute for the Study of Economic Policy,2006.
2.http: / /www. aucc. ca /can_uni /student_info /can_student / grad_studies_e. html.
3.Marshall,Dave. Degree accreditation in Canada[J]. The Canadian Journal of Higher Education,2004.
4.Ron Saunders. What’s Next? Report on the Forum on the Future of Higher Education in Canada[J]. CPRN Research Report,2008.
5.Harris R S. A history of higher education in Canada: 1863—2003[M]. Toronto: University of Toronto,2005.
6.McMahon W W. Higher learning,greater good: the private and social benefits of higher education[M]. Amsterdam: JHU Press,2009.
7.AUCC. Report of the Commission of Inquiry on Canadian University Education ( Smith Report) [R]. Ottawa: ERIC Clearinghouse,2015.
8. 顾建民等著《大学治理模式及其形成机理》,浙江大学出版社,2017年1月。
9. 戴育滨,加拿大的大学治理模式探讨,[J] 教育评论 2012年03期。

加拿大高中留学进行时—-大学规划收官篇的感悟

seele-an-fW1e4i6R2HU-unsplash

初识朱凡博士,是在2019年11月份一次博士与杭州留学家长的见面会上。自那以后,朱博士就成为了我们的升学顾问,在儿子12年级的几个关键时间节点上都给了我们及时的建议和指导。

去年暑假,儿子即将升入12年级,面临选择大学和专业的难题,朱博士给他布置了一项大作业—-大学专业探索,对一向懒散的儿子来说,在暑期完成这个大任务,并没有想象得那么容易。

儿子从小对自然科学感兴趣,初中以来,科学课程成绩在班里一直都是名列前茅。他最喜爱刘慈欣的《三体》,最喜欢关于时空穿越的烧脑电影,在小学时他就常常给我讲解关于宇宙黑洞和虫洞的各种概念,芝加哥大学获得博士学位的著名理论物理学家吴有训是我的本家,他的故事儿子从小耳濡目染。

在对大学专业做了一番了解之后,儿子锁定物理作为自己的方向和目标,在11月OUAC选择大学和专业时,他毫不犹豫地选择了多大的数学物理,麦马、女王的science,还有滑铁卢的数学。此外,他还申请了UBC和麦吉尔两所名校的science。

今年的2月2日,儿子顺利地收到了第一志愿多大数学物理专业的offer,学校还给他提供了7500刀的入学奖学金,非常开心。之后,又陆续收到了女王和麦马的offer。

截止目前,儿子除了微积分还没有结课以外,其他已经修完的五门4U课程平均分已达到97分,而微积分目前的期中成绩也已经是100分了,他的雅思考了7分。

目前看,儿子的成绩还要是比较有竞争力的,但是,还有好几所大学没有消息,我们心里还是有些没底,不来offer的原因是什么?到底还要不要再等等?还是就在已经收到offer的三所大学里面选一个?我们真的不知道该如何决定,一愁莫展。

当我们正在各种纠结的时候,朱凡博士好像猜透了我们的心思,主动联系了我们,询问儿子选专业和学校的情况,并在前天晚上和我们一家三口进行越洋连线,通过与朱博士的交流,我们对大学和专业的选择逐渐明晰起来。

以下是前晚和朱博士交流的一些记录,分享出来,也希望可以给大家带来一些启发。

朱博士循循善诱,在他简单的几句话后,儿子就卸下了压力,非常认真地进入了交流的状态。

**一个建议
朱博士首先恭喜孩子通过努力获得了理想学校的offer,并仔细询问了预录取的专业和学校,在得知还有几所大学没有offer的讯息后,朱老师建议儿子立即给心仪的大学写邮件询问,表达自己的决心,并建议我们最晚等到25号。

这让我了解到,在申请大学这件事上,主动沟通也是非常重要的,而不仅仅是被动地等。

接下来,朱博士展开了一系列的提问,引导孩子自己找到内心其实早就存在的答案。

**三个关键问题

问题1:
“如果只有目前这三个offer,你会选哪个?”

儿子犹豫了片刻说还是会选多大,因为这是他的第一志愿,朱老师表示孩子不忘初心,非常好。

但是话锋一转,朱老师问了一个看似毫不相干的问题:“回想去年的1月份,我和你爸爸带着你去看了两所高中私校,你为什么最后都没有选?”

儿子被这突如其来的提问问倒了,不过他马上整理了一下自己的思路,回答道:“主要原因大概有这样几个:一是觉得学费有点高;二是现在学校的老师和同学都已经慢慢熟悉了,换个环境又要重新适应;三是觉得自己在公校的成绩也还不错,去私校对提高自己的成绩意义不大;最后一点,私校是四学期制,不大喜欢。”我正在心里打疑问,为什么朱博士突然问这么一个不搭界的问题?朱老师似乎看到了我的心思,马上解答了这个疑问。

朱博士说,孩子当初选择是否去私校其实和现在选择大学和专业一样,都是人生面临的一次选择,上一次孩子找到了充分的理由,选择了留在原来的学校继续学业,实在是一次很好的锻炼机会。

今后孩子的人生还会碰到很多的选择:比如读研究生;也会面临学校和专业的选择;找工作,可能发出去200份简历,收到多份工作offer,又应该选哪个呢?现在还有父母老师可以帮忙参谋,以后就得靠自己了。他鼓励说,孩子在上次私校选择中,并没有因为碍于朱博士的人情,违心地听从大人的建议,而是坚持了自己的想法,非常棒。

在公校读书,意味着不给自己留后路,在接下来的学习中儿子反而更努力了,并取得了优异的成绩,还及时通过了雅思考试。朱博士藉着这个似乎与选大学毫不相干的例子,来说明大学和人生选择的重要性,实在是用心良苦。

让我了解到,孩子的每一次经历,都是难得的收获,是成长的机会,所以,家长一定不要事事为孩子代劳,而是要引导孩子主动思考,做也自己的选择与 判断。

问题2:
“若多大和麦吉尔两所大学都来offer,你会怎么选?”

儿子说:“我可能要再去对比一下他们的课程和具体专业再选。”

“那如果多大和UBC呢?你选哪个?”
“选多大。”
“为什么?”
“因为我了解到UBC的物理专业没有多大那么好。”

朱博士继续问:“那你为什么在麦吉尔这里又有犹豫呢?你了解麦吉尔这所大学吗?她的历史,学校在物理这个学科的投入你清楚吗?”
朱博士接下来给我们仔细分析了麦吉尔大学的办学历史,以及她和美国东部常春藤盟校的关系,他并非是要建议儿子选择麦吉尔,但从他的话语中,让我们了解到,在选择大学时,深入探究备选大学的学科背景非常重要,而不仅仅是看排名,和一些当下的课程介绍。

朱博士接着问:“请你说说如果不选择多大数学物理专业的理由?这个问题有点反着来了,一般都会问为什么选择它,但我要问的是你为什么不选择它?”

儿子想了一下说:“一个是费用稍高吧,另外这个专业并不是多大的热门专业,其他暂时想不到了。”

朱博士说:“我为什么要提出这样的问题呢?当初我和你爸爸带你去看私校,其实你去之前内心并没有完全拒绝,但看了以后你确定了自己的选择。这次也是一样,你要多去了解那些令你犹豫不决的大学,这样可以帮助你做出理性的选择,确定任何东西都不能动摇你选择这个专业和大学的决心。”博士的这番话让我想到,我们年轻时找伴侣,要的不也是这种“非你莫属”的感觉吗?

接着朱博士继续灵魂拷问:“多大数学物理专业大二要细分具体专业,你会选择数学?物理?还是其他什么?”儿子说他喜欢物理,不大可能选择纯数学,另外计算机科学他也不会去选择。

朱博士继续问:“你喜欢物理很好,你刚才说到了,物理不是多大的热门专业,但你知道吗,这个专业在多大也曾经辉煌过,只不过现在有点昨日黄花的感觉了。在100多年前,多大物理曾经也是非常热门的专业。”接着,没想到朱博士这个文科生竟然还和孩子深入交流了关于基础研究和应用研究在人类发展中所起作用的话题,不由得心生佩服,朱博士真是博学。

问题3:
“你最喜欢你们杭州哪家餐厅?” 这是个有趣的理念,选大学如同选餐厅。

儿子毫不犹豫地说:“楼外楼吧。”
“为什么啊?喜欢里面什么菜还是只是那边的环境?”
“喜欢里面的杭帮菜:东坡肉、叫花鸡、西湖醋鱼……好多。”
怎么朱博士这么跳跃啊?从大学怎么就谈到了美食?难道朱老师好久没回国,想念中华美食了,我正暗自思忖。

朱博士又开讲了:“我为什么问你这个问题呢?其实选大学就像是选餐厅,选专业就和选菜一样。想想如果你不去楼外楼吃饭,最主要的原因是什么?”
“人太多了,要排队”,我抢了一句,儿子也接了一句:“太贵了”。
“好了,今天我们谈话的主题来了,”朱博士说:“你在餐厅除了吃菜吃饭吃饱外,还可以做什么?比喻成读大学,吃饱饭就好比是顺利拿到学位,但大学除了拿学位,还有很多事情可以做。”

“大学生活真的太丰富了,就像你在餐厅除了吃饭你还可以欣赏风景一样。大学除了主修专业,还可选择辅修专业,我曾听说有些学生因为同宿舍的同学是韩国或日本人,而选择学习韩语或日语的,还有选择哲学的,所以在入读大学前,最好要有一个规划,到大学里到底要学些什么?”

朱博士马上给了我们一些方向与建议,“如果本科毕业要继续读研究生,那大学阶段就要提前了解目标大学的研究生录取要求,一个重要的条件就是要保证大学期间的高GPA,另外还要有专业老师的推荐信,这些老师都是要认识三年以上、对自己非常熟悉的,所以现在去大学和专业网站查看老师的教育背景也很重要,要特别关注有欧美教育背景的老师。”

让我了解到,报大学不仅仅是选专业这么简单,而是需要有一个长期的规划,读什么专业,以及未来的发展方向,是否读研……,都要有一个初步的计划,随着自己学习的深入、见识的增加,再做相应的调整。

******************

不知不觉中,朱博士就和我们聊了一个多小时,虽然隔着万里长空,但朱博士用一个又一个看似完全无关的问题娓娓道来,引导孩子和我们对一起梳理了关于大学的选择和规划,思路清晰了,问题也明朗了,最终的选择也就一目了然了。沟通过程中,朱博士还不断地给孩子以鼓励和认同。挂掉电话后,我们还兴奋很久,朱博士的话一直回荡在脑中。

疫情以来,孩子已宅家一年,除了感兴趣的美食、游戏、物理理论,很少和我们谈及今后的大学规划,这些我们想不到的问题和不知道该怎么和孩子交流的话题,朱老师都帮我们一一理清了,并给出了明确的解决方向,相信朱老师的一个个问题,会让孩子能够进一步明确自己的人生方向和目标。

回顾当年的我,被命运无情地抛在一个完全无感的专业和大学,如果能碰到朱博士这样的人生导师,我的人生该是另一番景象吧。真的希望自己的孩子能够找到自己热爱的专业和事业,这样再苦再难相信他也会义无反顾地坚持下去。

最后,还是要感谢朱博士的一路鼓励和陪伴,他的关于加拿大留学的丛书系列和公众号中无私分享的加拿大大学系列文章,给了很多像我这样盲目的家长很多信息和信心。

中学生提前了解大学及专业的又一途径—大学的外展活动

annie-pm-9siwglySdVw-unsplash
作为家长,希望孩子早点了解大学;作为学生,也想提前体验成为大学生的感觉。实现这些愿望,先从了解加拿大大学对中学生有什么的外展(Outreach)入手。

外展,Outreach,可以理解为大学“走出去,请进来”的做法
Outreach中文是外展、拓展的意思。可能有些人对这个英文感到陌生,其实,它就是我们常说的“走出去,请进来”的意思。在过去的大半年,我一直在带着大家“网游加拿大大学”,己经游历了30多所大学。我每次打开加拿大各大学的官方网页时,总会留意到学校介绍他们的outreach。加拿大大学重视外展工作,主动走出大学校门,走进当地中学,与此同时,还会打开校门,邀请中学生参加各种活动。深入社区、服务社会,是加拿大大学办学理念的重要组成部分。而中学生是大学未来的生源,Future Students,因而,大学会使用浑身解数,吸引他们的关注。大学对中学生的外展,没有因为疫情而停止,反而因为疫情阻止了实地活动的开展,而使得网络外展变得更为活跃,学生在网上参加这类活动更加方便和安全。

一、开设高中课程
大学开设中学课程,可能比较少听说,但渥太华大学的工科中学Faculty of Engineering Secondary School,就有由渥太华大学工程学院开设的高中计算机课程。这不是一般的兴趣班之类的做法,是可以授予正式学分的学术课。因为是学分课程,内容当然要根据安省教学大纲指引。只是由大学老师授课,学生动手参加工程学院的软件设计,条件许可还可实地考察先进计算机实验室。这种学习体验有别于中学学习,让学生可以在中学阶段就提前体验大学的学习。
我浏览了课程的介绍,可以分三个级别:
1、9年级是探索技术设计Exploring Technological Design(TDJ1O)
2、10年级有技术设计 Technological Design (TDJ2O)
3、针对11年级,开授计算机科学导论Introduction to Computer Science (ICS3U) 。
上述课程在每年夏季提供,为期四个星期。 成功完成课程的学生将获得其中学文凭的全部学分。
有兴趣者可参阅:
https://engineering.uottawa.ca/outreach-programs/faculty-of-engineering-secondary-school

二、举办周末高中生学术课程
多伦多大学外展机构属下数学学院(Math Academy),由数学系教授和大学生们组成,任务之一是向中小学生推广数学教学。数学学院多年来利用每周末开设面向高中生的数学学术课程。这是一个很具有挑战性的课程,每年夏季开始,两周为一期。每学期都有一个独立的,数学家认为”真正的数学”的特殊主题课程,学生一旦被录取,将参加有丰富经验的教授亲自授课的课程。今年的周六课堂改在网上进行,课程和提问在 Zoom 上进行现场直播,学生只须一部带麦克风和摄像头的电脑,就可以居家上课。
数学学院除了周六开班外,还有其他丰富的外展项目,例如:邀请学生参观大学School Visits ,组织学生参加书本教材以外的学习体验Virtual Fields Trip,以及加拿大数学竞赛营会Canada Math Camp等。一句话,为学生提供无法在中学课堂上复制的体验式学习经验。
有兴趣者可参阅: http://mathplus.math.utoronto.ca/

三、组织高中生数学竞赛
滑铁卢大学数学学院举办各种数学竞赛,我们己经做过专门的介绍(【网游加拿大大学】第十一站:学霸云集的Co-op名校—滑铁卢大学(UW)),相信大家对此已经有所了解。
其实,除了滑铁卢大学,加拿大不少大学在外展内容中都会包括数学竞赛活动,因为数学是中小学里一门重要的基础性学科。透过各种数学竞赛,可以提高学生对数学学科的探索兴趣。创立于1945年,1978年成为全国性非盈利学术教育机构的加拿大数学学会(Canadian Mathematical Society ,CMS)每年会通过大学等机构组织不同的数学竞赛,例如面向小学、初中生的加拿大数学灰色杰竞赛 (Canadian Mathematical Gray Jay Competition ,CMGC),以高中学生为对象的加拿大数学挑战公开赛Canadian Open Mathematics Challenge , COMC),当然,还有学霸们喜欢挑战的奥数。其中,奥数竞赛先要经过加拿大数学奥林匹克资格预选赛(Canadian Mathematical Olympiad Qualifying Repêchage , CMOQR),一旦成为加拿大数学奥林匹克(CMO)胜出者,或将有机会代表加拿大,参加国际奥林匹克数学竞赛(The International Mathematical Olympiad (IMO)。2020年加拿大奥数排名在12位,比起中、俄、美前三名有些距离,但在百多个参赛国家中,排名还是比较靠前的。
加拿大数学学会另一个值得一提的是每年举办的数学营会,包括在多大、约克、滑铁卢举办全国性数学夏令营和各地区性夏令营。例如CMS Math Camps加拿大数学学会Canadian Mathematical Society (CMS)阿省分会,每年轮流在阿大和卡大举办面向所有中学生的数学夏令营,以及主题夏令营,例如,在女王大学举办过的女生数学夏令营(Math Quest: Queen’s Math Camp for Girls)和戴尔豪斯大学里的黑人学生数学夏令营( Math Camp for Black Students)。
有兴趣了解所有城市的大学每年举办数学夏令营详情,见:https://cms.math.ca/education/math-camps/
补充一点,关于滑铁卢大学的数学和计算教育中心(Centre for Education in Mathematics and Computing, CEMC)是大学外展成功的例子。该中心成立于1995年,旨在提高加拿大和国际学生和教师对数学和计算机科学的享受、信心和能力。通过竞赛、面对面讲习班、在线资源和出版物,CEMC为中小学提供课程和丰富的支持。CEMC 还为教师提供研讨会、学校访问和在线资源。如果你想进一步了解,请参阅:https://www.cemc.uwaterloo.ca/index.html
另外,阿尔伯特大学理学院的数学和统计科学系(Department of Mathematical and Statistical Sciences)数学外展Math Outreach:阿尔伯特省高中数学竞赛Alberta High School Mathematics Competition,阿省高中数学竞赛(AHSMC)是一年一度的数学赛事。 AHSMC由两轮组成, 第一轮对所有符合条件的学生开放,于每年11月份举行。比赛结束后会 邀请第一轮中表现优秀的参赛生参加于2月举行的第二轮比赛。 详情见: https://www.ualberta.ca/mathematical-and-statistical-sciences/outreach/index.html

四、设计各类兴趣探索项目
自然科学类:
疫情之下,瑞尔森大学科技交流(SciXchange)反而火热起来。其中针对中学的高中实验室计划(High School Lab Programs),以学校为单位,大学提供材料、指导和义工机会。针对高中生,用虚拟课堂形式开展不同的实验,例如,鸡蛋实验、自制太阳能烤箱、生态测试、人工智能,等等,让学生明白物理、生物、化学和计算机等知识的运用。见:https://www.ryerson.ca/scixchange/SXCvirtualprograms/hsvisits/
因为疫情,百年名校麦吉尔大学的科学外展(Science Outreach)同样改在网上进行。他们的“让我们聊一聊科学“(Let’s Talk Science),是一项坚持多年走进学校课堂、社区中心和图书馆的项目。外展团队多年来为中小学和社区提供科普活动,并为中小学生提供与课程相协调的教学资源。https://www.mcgill.ca/science/outreach
“让我们聊一聊科学”(Let’s Talk Science)是由推广STEM(science, technology, engineering and mathematics )组织的全国性常年活动。该组织得到加拿大政府的资助,主要是通过大学在全加10个省和西北(Northwest Territories)特区举行各种与科学技术工程和数学活动。在BC省,UBC、西门菲莎大学、维多利亚大学都是该机构合作者。该机构在安省与20多所大学学院也有合作。项目的宗旨是借助大学的资源和平台,让更多中小学生爱上科学。如果你想知道自己所在的城市有哪所大学可以提供此项科学教育服务,可以登陆以下网页,只须输入邮政编码,具体大学和各学科活动项目便一目了然。见:https://outreach.letstalkscience.ca/en/

工程技术类:
瑞尔森大学工程与建筑学院为10、11年级的学生开设探索工程科学的短期课程。在短期课程中,教师不仅介绍工程前沿技术的理论,还指导学生进行相关实验。疫情前,参加课程的学生,不仅在大学教室里上课,在一流的实验室实践,还有机会同大多伦多(GTA)的工程师们面对面交流。
滑铁卢大学工程院面向中小学生的工程科学外展( Engineering Outreach )丰富多彩,内容达15个,见: https://uwaterloo.ca/engineering-outreach/programs

多伦多大工程专业是不少理工男/理工女向往的专业,该学院外展信息有:
1,全球工程挑战Global Engineering Challenge按9-10、11-12两个组别,每年新年开始,周六上课,共9周。
2,工科高中星期六课程Engineering High School Saturday Program
3,深夏学院(DEEP Summer Academy)提供大学预科工程和科学课程的多种选择。
4, STEM 浓缩课程STEM Enrichment Courses

计算机类:
麦克斯特大学面对中学生的其中一个外展项目是教授计算机的编程:“麦克马斯特开始编码”(McMaster Start Coding),有兴趣跟着计算机专家学习的同学,不妨自己上网了解一下。见:http://outreach.mcmaster.ca/

大学对中学生的外展,并不只是局限在某些学科专业,在滑铁卢大学就读会什和金融专业的Olivia告诉我,每年九月,她所在的商学院都会招聘在读学生出任外展和学生大使School of Accounting and Finance (SAF) Outreach & Ambassador Program (SOAP),由老师带队,参与安省大学展览会工作和去中学的巡回外展等。

人文科学类:
近年,多大哲学系针对中学生推出“亚里士多德:高中哲学作文比赛” (The Aristotle: A high school philosophy essay contest)。该活动吸引全国高中就读12年级或以下(或同等水平)的学生参加 ,引起社会关注。这是多大哲学系与安省哲学教师学会(Ontario Philosophy Teachers’ Association)合作的年度活动。目的是鼓励加拿大高中生对貌似深奥的哲学感兴趣并创作最优秀的哲学作品。诸位,你家孩子喜欢哲学不妨上网了解一下,说不定他/她的作品能够借此机会得到北美最有名的大专哲学系的评价和认可。见:https://philosophy.utoronto.ca/the-aristotle-a-high-school-philosophy-essay-contest/

艺术设计类:
如果你家孩子对艺术设计专业感兴趣,安省艺术和设计大学的大师对高中生作品评论的活动AICAD Portfolio Review Portal是那些打算申请艺术类应届毕业生不可忽视的一项活动。OCAD U作为美国和加拿大39个顶尖艺术和设计大学组成非盈利组织“独立艺术与设计学院协会”(Association of Independent Colleges of Art and Design ,AICAD)重要成员,每年都会举办全国学生作品日National Portfolio Day,所有高中生可以带着自已的作品,来到校园,由ACICAD的大师们对你的作品点评和提出改进意见。与艺术设计大师们面对面交流,确实是难得的学习机会。今年,这项活动因为疫情改在网上进行,从二月至五月,每月设定一日为National Portfolio Day。2021年活动具体日期,见: https://www.ocadu.ca/admissions/national-portfolio-day
多伦多大学设计学院每年暑假举办的丹尼尔斯设计、新丹尼尔斯建筑与电影训练营(NEW Daniels Architecture & Film Bootcamp),值得关注。

此外,对法律感兴趣,可参加多伦多大或者麦吉尔大学的法学院的青少年法学夏令营Youth Summer Program – Law (Law YSP)。想多了解医学相关的知识,可参加麦吉尔口腔医院或者多伦多大学医学院青少年医学主题营会(Youth Summer Program)见:https://ysp.utoronto.ca/

五、运动/音乐夏令营、法律/医学青少年营,等等,主题营会
我认识的UBC心理学专业的Bowen同学,每年都会在UBC的夏令营做义工。他告诉我,UBC每年最忙碌的两个日子是中小学生夏令营开营和大一新学入学。他推荐给我的UBC夏令营有10多个项目,真是丰富多彩。有兴趣者,请阅:https://recreation.ubc.ca/camps/
我还是比较地方主义,偏向于跟大家推荐多伦多大学的夏令营。每年,多伦多三大校区都会推出近20多项高中生充实和暑期课程(Enrichment & Summer Programs for High School Students)。诸位,慢慢地挑选吧。https://future.utoronto.ca/academics/pre-university-programs/enrichment-summer-program-for-high-school-students/
期待你家孩子同你分享,尝试成为大学生的感觉是一种什么样的体验。
后记
二年前,当我在撰写《带你走进加拿大大学》一书时,只知道提前认识加拿大大学的三大途径:安省大学展览、校园开放日和校内夏令营。随着我对加拿大大学进一步的深入了解,尤其是连续写了“网游加拿大大学”这个系列,逐一叩门各大学/学院/学系后,开始留意到大学对中学生的各种外展工作。去年底,我在“种下一棵新年许愿树”文章里,提到我对2021年新年的三个愿望,其中“第三个愿望,希望带给大家更加深入与丰富的加拿大大学介绍”,这也是今天写这篇文章的动因。当然,如何提早了解加拿大的大学,我所写的只是引子,深入挖掘还有待大家共同努力。
谢谢阅读,欢迎留言!