许多家长规划孩子出国留学，考虑的出发点多是孩子是否适合留学，等到把孩子送出国之后才意识到，适合留学与适应留学还有一道沟坎需要跨越。如何由适合留学到适应留学过渡，使留学之路顺畅而平坦，是家长与留学生必须关注的一个话题。

每年开学季，在加拿大读中学的留学生们，如 “候鸟”般回归校园。当然，每一年也总会有一些同学不会按时归来，甚至留在国内不再回来。前几天就又有一家长提到孩子读了一年就读不下去了，最终还是决定在国内重新准备冲刺高考。当初这个父母还曾经花了很长的时间来跟我交流关于孩子适不适合留学的问题，我当时从孩子的自制力，一定的英语语言能力，以及十年级留学，有较长的适应期等几个方面判断孩子较为适合留学。但因孩子从未尝试过独立生活，我同时也提醒家长做好心理准备，建议给孩子至少预留一年的生活适应期。可惜，从适合到适应，一字之差，走了一年之后，这个孩子最终还是没有跨过这个坎。

一、适应是每个人的自然反应，但适应能力却各不相同
就像走路有快慢一样，对于新的环境、新的国家，哪怕是已经做好了充分准备，每个人的适应速度也不会一样。
适应能力决定适应速度，如何判断孩子对新事物、新环境的适应能力？留学生家长作为孩子的第一监护人是可以从平时的生活中多加留意观察出来的。从幼儿园到小学，或者寄宿学校，到亲戚家住宿，游学的反应，等等都可以观察到孩子对新环境的适应能力。
我一直提倡留学先游学，游学某种程度上可以算作是一种微型留学，从生活到学习都接近于未来的留学。我们常常把孩子的自我管理能力当作孩子的适应能力，事实上，自我管理是适应的基础，但并不等同于适应能力，因为适应能力还涵盖有孩子的情感独立等方面的因素。
是否适合留学可以通过一些客观的评价标准来判断，而是否能够适应留学生活却需要主客观各类因素的综合分析，且很难得到准确的评判。所以某种程度上说，没有出来的家长不要纠结于什么时候出来？读几年级？是不是越小出来就越适应？而是应该根据自己孩子的实际，决定什么时候放手让他单飞。

二、仅仅在学业方面，新生需要适应的七个方面
上述所提及的孩子曾跟我谈起他对留学的不适应，主要体现在以下几个方面：
第一, 对留学国家语言的不适应。虽然在国内的应试教育体制下具备了一定的英语能力，但入境之后，从与移民官的对话，到去麦当劳点餐，办理公交卡、银行卡等相关业务就发现这些简单的日常用语都很难搞定，国内的英语似乎完全派不上用场。后来参加教育局新生入学水平测试，英语ESL得了A级，读了一年之后，仍然处于ESL的c级，心里很纠结，什么时候能够进入正式英语的学习，对此已经没有太大的信心。
第二, 新的学校难以适应。与国内的学校相比，这里的学校都可以说是”麻雀型”,尤其是后来转入的一所私立学校，感觉像是进了一所国内的补习机构，不仅学校小，班级人数更小。躲避不了的老师提问，同学沟通，这一切都给他带来了很大的困扰。
第三, 新的教育方式的不适应。在国内，学生是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。出来留学则不然，不仅自己要应付学校的选课、学分、省考，还要安排各类义工活动、大学申请前的雅思考试等等。尤其是高中的选课直接决定着未来大学所读的专业，这个孩子自己没有明确的未来规划，连大学读什么都尚不清楚，选课更是无从下手。
第四, 新教材的不适应。相比国内教材的系统性与规范化，国内的教学在大的教学大纲范围内教材的版本具有多样性，老师的授课也有较大的选择自主权。以安省为例，单从英语中的莎士比亚作品来看，老师可以根据安省高中英语教学规定的数部作品范围，自主选择学习哪部作品，也就是不同的学校所学的小说或其他文学作品有可能完全不一样。因为国外的高中教育更侧重于教会孩子分析、阅读的能力，而不是把重点放在某一本书或文章上。有的老师上课甚至没有固定的教材，每节课发一打教学大纲，学生用Blinder就是文件夹，把这些东西分门别类的别好，自己整理、管理时间表、作业等等。因为没有一个统一的、标准的东西，适应能力差的同学可能会一段时间内无所适从。
第五, 作业的不适应。加拿大的中学同国内学校作业有所不同，这里的作业形式多样，有口头作业、阅读作业、上课时的PRESENTATION作业，以及后期的ISU等类型的作业，交作业的时间也不固定，有的是第二天上课交，有的几天或几周后交，没有国内班级里的课代表代收作业，所有的都是靠自觉。自我管理能力不强的同学，很可能延误或漏交作业，有些时限较长的大作业，甚至可能因没安排好时间而拖到最后才开始做，导致作业完成质量较差，影响了科目的最终分数。
很多家长把孩子送出来的原因就是因为对于国内所谓的考试制度不满意，因为应试教育以考试为导向的教育模式，跟这边以理解为主的、以启发为主的教育模式，从作业形式到考试模式上都有很大的不同，考察范围更广，形式也更为多样化。
学什么，本身就是一个挑战，怎么学又是一个挑战，学完之后怎么去评估，各种作业、考试形式，各种细化的打分方法，所有的一切对这个孩子来说都是挑战，难以适应。
第六, 对新的老师的不适应。与国内的老师比，这里的老师似乎没有那么尽职尽责。他们只管教，学与不学是学生自己的事。
其实在加拿大教师就是一个职业，他不会把这个职业变得那么崇高，当然会有职业规则、职业操守、职业道德，老师只要把教学大纲里的东西讲清楚，根据学生的情况再来反馈再来调整，已经算完成他的任务了。某种程度上也可以说老师像是教练，指导你怎么去答，怎么去做而已。

第七, 同学关系的不适应。在选择学校时，孩子的爸爸出于语言环境的考虑给孩子选择了一所没有同族留学生的学校，使得孩子倍感孤单。网上太多信息提到留学生爱扎堆，不利于语言的融入和学习，其实，家长们忽略了一个重要的情感适应问题。初来乍到的小留学生在适应期有很大的情感依靠需求，抱团正是这种需求的体现，抱团能给他们带来安全感，能共同帮助共渡留学的适应期。抱团也是寻找归属感的一种方式，小留学生一般都住在寄宿家庭，寄人篱下的感觉较为强烈，在同为留学生的同学中更能找到归属感。

三、家长可循三个途径有针对性进行适应能力的训练
孩子爸爸一直耿耿于怀孩子留学的失败， 在我看来事情并没那么严重，不要过分夸大留学教育在孩子学业上意义。因为成长的路有好多条，出国留学只是其中的一条，条条道路通罗马。
但总体来看，留学教育对孩子性格的形成，尤其是在困难、逆境下的成长，还是很有意义的。留学，以学为主，除了要求要有一定的学习能力，适应能力也是非常关键的。
当然，每一个孩子个体的差异，在国内知识积累的差异、学习能力的差异都会造成适应时间长短及适应能力的不同。但是，适应能力并非天生，预备出国留学的孩子可以提前作些适应性训练，以减少未来不必要的困扰或失败。

1、罗列需要适应的地方，做好心理准备。家长要先于孩子一步了解未来新的环境，了解加拿大的校园文化，对未来孩子可能会遇到的困难，做到心中有数。首先，解决与学习相关的事情，了解加拿大的教育体制、教学方式，大学的申请要求等，做到心中有数。其次，通过网络及其他留学生的介绍，让孩子对未来的寄宿家庭生活，与同学的相处等有一个事先的了解和感性认识，做好未来进入的心理准备。再者，如果可能最好家长陪孩子过来适应一至两周，带孩子熟悉周围的环境，在孩子生活学习出现一个全新的转换时期，以情感的陪护帮助孩子渡过最初的焦虑期。即便后期出现不适应，回国也不是唯一的解决办法，长期陪读，短期陪伴，视频，语音或者委托朋友，跟监护人和学校紧密沟通等都可以成为解决问题的途径。
2、制订不同方案，要孩子配合。在时间方面要心中有数，可能会有长期的调整适应时间，长则一年，短则一个月，不同时期孩子学习上的表现，情绪的变化，每个人都有不同的特征。关键要记住，读书的主角始终都是孩子，孩子有内心愿意改变的动力，努力去做调整才是关键。曾经有一个过来直接读十二年级的孩子，他非常清楚自己只有一年的大学申请前准备时间，丝毫不能浪费，所以他严格按照我们的建议，第一周倒时差，第二周参加学校新生培训周，选好课程后，跟家人与监护人一起做了一份年度时间表和任务栏。由于前半年尤其重要，所以他又单独做了一个前半年的时间表，较之总体时间表更加的详细具体。在半年时间表的基础上，又做了月计划安排，每个月计划又细化成小的单元，重要的事情全部罗列出来，每一天都知道自己该做什么。家长知道孩子有目标，有动力，有行动能力，很放心地放手让他自我管理，适当的时候提醒一下，即便一时有没有做到的地方，家长也不会焦虑，因为家长了解自己的孩子，知道孩子的方向。最后的结果非常好，孩子在一年内顺利完成任务，实现了既定目标。
3、焦虑是最大的天敌。当然，有家人会认为，能吃苦，有目标，有动力，又有热情和方法的孩子毕竟是别人家的孩子，一想到自己孩子哭哭啼啼、吵着要回去，又或者逃避现实找藉口不努力，家长自然感到焦虑。我们也要学会慢慢适应并驾驭新的改变。调整，对于大人也是一种学习，这种适应能力我们是通过吃苦、忍耐、熬过来的，因为我们总是对未来有远景，有希望。所以第二个方法是用远景作为目标，有了努力的目标就有了克服一时不适应的动力，问题最终会迎刃而解。当然对于现在物质条件比较优越的千禧之年的孩子，对他们讲天将降大任于斯人也，必先苦其心志等，他们无法感受与体会。对于这一点，父母应该做好思想和心理准备，并辅以尽可能的帮助和支持。

四、我的二点感悟
适合与适应只是一字之差，但有的人用一年或更长的时间才能走过来，这是规划与现实的冲突，决策者与具体执行者的差异。
1、 不过，如果不是冲动出国，也不是逃避型的性格，经过理性分析和短期出游体验，发现孩子确实很难适应国外的学习与生活，建议及时回国，继续国内的学业。相信，未来随着低龄留学从追风式的热潮变成理性的常态，更多家长会理性地看待去与留的问题，教育没有完全的好坏之分，只有适合与不适合，适应与不适应之别。求学之种千万条，找到适合自己并能适应于其中的教育模式和环境才是成功的基础和保障。。
2、 当然，对于已经出来的留学生，学会适应也是成长的必经阶段，具备了一定的适应能力，相信他在今后的人生之路中会走得越来越顺畅。

一
非常感谢大家对我的第五本书《带你走进加拿大中学》封面三选一活动的参与。除了投票活动本身对我即将出版书的支持之外，家长的留言也同时给了我更多的启发和思考，为我下一本书思路的展开提供了有力的支撑。留学道路是学生和家长共同筑就的，我的写作只是留学生活的代言，离不开大家的集思广益，书中的经验类知识更是家长和留学生们的集体智慧结晶。
活动的展开使我收获了六十多条热心读者的留言，其中不乏有一些针对性和建设性的意见和建议。对三个封面的支持可谓秋色平分，各有偏颇。但其中一个朋友的留言击中了问题的本质：“这本书写给什么样的对象对封面影响很重要，因为书里面的内容和角度已经决定了封面形式的表达”。是的，封面只是一种形式，形式取决于内容。还有一个多年来一直在看我写的文章的家长，直言直语的留言：“其实近些年世界格局改变了，中国迅速发展，中加之间的对比产生了变化，留学的观念也随之变化，但很多人的观念仍旧停留在过去时。现在信息扁平化，获取信息不难，而要对信息有效整理、取舍，去伪存真，并能从信息中提炼出更深层和更有前瞻性的判断才是最有意义的事情。”信息时代在降低信息获取难度的同时，也带来了信息的碎片化，如何整合有效信息，使需求者快速拨开信息迷雾，精、准、快地获取有用的知识是问题关键所在。几年来，我一直致力于这项工作，把自己对低龄留学的理解，把身边留学生的亲身经历，把家长们的真实困惑以文字的形式记录并发表出来，目的就是在信息的海洋中为迷茫的小留学生们指出一条路，这条路也是大家共同探索的结果。俗话说，前人栽树，后人乘凉。这棵低龄留学之树是小留学生与家长们共同栽下的，我希望通过自己的修剪与维护，给未来的小留学生留下浓密的荫凉。
二
过去的二十年间，由于信息不对称，语言的障碍，家长教育水平有限等原因，传统留学中介的工作主要集中在前端事务性的信息服务。而在留学生开始真正的留学生活之后，后端的很多问题才会逐渐暴露出来。现在的信息获得途径很多，但也造成信息的庞杂，真伪难辨。而且，每个人站的角度不同，对同一件事的理解也是差别很大，没有亲身经历与收集的第一手资料，也无法总结提炼出最接近事实的结论。作为低龄留学的旁观者及间接践行者（我的三个孩子全是低龄留学生），我对加拿大的高中教育有着较为深入的了解，也乐意把自己所了解的真实加拿大高中介绍给中国的孩子，从预备留学的学校选择，到入校后的选课，义工机会的获得，及至后期的大学申请。同时，我作为低龄留学的监护人，亲历了孩子们的成长与成长中的困惑，因此，我也愿意把孩子们在留学过程中所走的弯路、捷径，从经验和教训的视角，以文字的形式呈现出来。内容从学习到生活，可谓事无巨细，我的想法是以百科全书式的文字，给孩子及其父母们一个实际操作中的指南，使大家对留学的路不再陌生，为刚入境的孩子快速适应新的生活与学习提供尽可能的帮助。总体来看，这些年的工作可以涵盖为以下几个方面：
第一、关于留学的常识
这部分工作主要是希望在留学前的规划和留学后的适应上给大家更多的分享和图画的展现。
第二、教育的理念不同带来的学习方式的转换
习惯于国内的教育理念，直接来到加拿大，接受另一种教育理念下的学习，学生都会有一个比较大的冲击、对比、和适应的过程。如果快速适应一个全新教育理念下的教学方式是孩子们经历的第一道难题。
第三、留学的学业
从中学到大学的学业中，都要明白学什么？如何学？如何评估学习效果？
第四、留学的生活
留学生的安全，身心的健康、自我的认知，自我管理、自立能力的提高等留学生活的探索。
第五、留学生与留守家长和陪读家长的关系
西方社会对低龄留学会觉得难以理解，留学生与留守家长和陪读家长的关系，变成家庭教育的重要一环。
第六、其他板块
寄宿家庭、职业方向的规划与选择、从中学到大学的过渡、毕业之后去向的选择等。
现在的留学生的家长，基本都受过大学教育，很多人自己就有留学经历，语言没有障碍，学习与工作能力超强。他们对留学事务性的内容早就了然于胸。我所做的工作相对于他们而言，只是把大家所了解的内容系统化的整合出来。
三
完成《带你走进加拿大中学》这本书之后，我与小儿子闲聊，想征求一下他对我今后工作规划的意见。他今年要读大二了，我非常想了解一下年轻人的想法。他开玩笑地跟我说：“你喜欢什么就写什么“。我说想写心灵的鸡汤，抛开流水账，抛开实操型的DIY，抛开家长经验型的内容，写一些有时效性的，有看头的，有真相的，与人生思考有关的话题。儿子说：你先写出来，写出来肯定有人看。我觉得这也是对我的一个启发，今后会尝试一些改变。通过这次封面意见征集活动，一些家长的留言肺腑而又真切，让我开始更进一步思考我所做的事，

也在思考对未来工作的规划方向要紧跟时代的变化，与时俱进。毕竟我们面对的主体—留学生群体，除了低龄化，他们身上也有着其他鲜明的时代烙印。中国近二十年的发展速度惊人，这二十年的更迭可能已经是以前好几代人才能经历到的变化了，而加拿大相对非常稳定，是一个低速运转的体制。两个社会环境和文化差别很大，各有特色，各有优缺点。在留学之前，家长和学生是否有清晰的思考与规划，这决定着留学的路是否走得顺畅。

将碎片化的信息原料，通过系统的精心的烹制，做出来的不是只能充饥的快餐，而是能提供有营养、有趣味、精彩新鲜、而又有时效性的营养大餐。我经过多年的积累，手里有最有营养、最新鲜的原料，下一步就是找到好的方法，从个案中找到规律性，做出符合不同人群口味的，色香味俱全的营养餐，让不同受众都能从中汲取到最需要的营养。
孩子的留学经历可能是几年，或者十几年，这段人生对于他未来的整个人生至关重要，从十几岁到二十几岁，正是世界观、价值观等形成与稳定的重要时刻。从自我认知到对世界的认识以至到未来的走向，不仅对个人，对整个家庭，乃至对国家、民族和整个社会都会有很大的影响。为什么留学？如何成功留学？留学的意义和价值所在？诸多方面都值得我们深入探索、调查与研究。

四
再次感谢大家对这次封面评选活动的积极参与，感谢大家的留言鼓励与启发。假如真的要用《留学的人生启示》或《细谈留学的人生》作为下一本书的主要内容的话，这个封面可能又得考验一下美编，说不定又会引起一种辩论与争议。希望未来我的低龄留学研究之路仍有各位热心家长和留学生的支持，这也是大家共同的事业。

从八月起，朱老师开放每月一次咨询的福利，朱博士助理从有需求的家长中抽出一位，然后做出安排。以下一文是家长根据交流的內容整理出来的。对于那些打算送孩子来加拿大念中学的家长，本文或许对你了解留学常识有所帮助吧。当然，每个家庭的条件各有不同，留学规划也要因应各自的实际情况，这是大家要加以留意的地方。期待下一月福利时间与你相遇。
外甥女十三年前留学加拿大，发展很好，并已在加拿大成家立业，生活得幸福美满。之前，一直觉得外甥女的人生经历丰富多彩，从她那儿也了解一些加拿大的工作生活，却没有想过让自己的孩子也去加拿大留学。
时间回到去年，女儿正在国内读初中一年级，瘦瘦的女儿每天戴着眼镜，背着十几斤重的大书包，不堪重负地驼着背迎着朝霞上学，顶着落日去补习，很晚才能回到家却还有一堆的作业要赶。看着疲惫的孩子，我常常问自己，难道我的孩子就这样一直到高三么？我的孩子快乐么？会不会有一天她连玩的能力、快乐的感受也没有了？基于这样的担心我开始留意加拿大的初中与高中教育。
中国人从古至今都很重视教育，古有孟母三迁，今有择名校而居。都说基础教育在中国，人生起点很重要，基础扎实了未来才能走得更远，但作为普通家长的我们，只想让孩子在宽松的氛围里健康的成长、快乐的生活、有兴趣的学习。通过了解，我发现加拿大学生的学业负担也很重，但是学生在学习上有较强的自主意识，而不是被动学习、重复记忆。我们的孩子没有空余的时间思考问题，更没有时间学习喜爱的课程和课外活动，在加拿大学习方式是多样的，可以通过参与各种活动进行体验式学习，也会通过人与人的交往与合作锻炼学生的责任感、沟通协调能力和意识，这正是我所向往的教育之道。今年五月和二姐沟通，再次深入地了解了在加拿大读书孩子的感受。二姐说外甥女的孩子特别幸福，小学几乎没有家庭作业，早上九点上课下午三点放学，作业不多，有大量的课外活动，孩子有足够多的时间发展自己的兴趣。终于，我下定决心让女儿去加拿大读9年级-大学。好在还有一年的准备时间，我开始大量翻阅留学加拿大的相关资料，幸运的是，很偶然的一个机会我在网络上了解到朱凡老师并且开始拜读他写的关于留学加拿大的书籍，“中学就去加拿大”“带你走进加拿大高中”“轻松留学加拿大”“带你走进加拿大大学”等，书里非常系统地介绍了加拿大初中、高中及大学的教育理念，从高中如何选课、大学如何选学科及专业到如何完成课堂作业、参与课内外活动，如何选择寄宿家庭和公校、私校等等……读完之后，感觉这就是一套入学指南、就读须知和升学指导丛书，我可以按照朱老师的指导放心地送孩子去加拿大读书了。
我始终认为“教育家办教育”才是成功教育之道，看完书籍后，我迅速与朱老师联络，虽然在书中已经详细的了解了很多情况，但我还是纠结于孩子9年级过去是在亲属所在的城市就读还是直接去多伦多这个教育资源汇集的城市？孩子应该申请公立学校还是私立学校？朱老师在多伦多和我们有时差，抱着试试看的态度我联络了朱老师，很快就有了回应。约定的时间，很不巧单位有聚会，我就选了在包房与朱老师进行了语音通话，虽然环境较为噪杂，但朱老师仍耐心地花了一个多小时给我进行指导解答，让我非常感动。教育专家的指导让我有了清晰的思路，对孩子的未来留学规划充满了信心，于是开始着手准备。
过来人的经历对正在筹划孩子留学的家长来说是最好的参考书，为了能够给予很多如我一样有去加拿大留学想法的家长一些帮助和指导，也出于对朱老师的感谢，我将遇到的困惑、问题和朱老师的解答做了整理，希望能给家长们一点启发或借鉴。
一 、初中留学还是高中留学？准备好了么？为什么出来读书？
朱老师 ：年龄越小适应能力越强，能够快速融入西方的教育环境。年级越低，课程难度越低，不会受到语言和课程难度的影响且有足够的时间去适应它，也有时间去探索自己的兴趣爱好和参加课外活动。中国的基础教育有利于孩子打下扎实的学术基础，中文是世界最难的语言工具，中文运用自如英语也会很快适应。中国的义务教育是9年，加拿大是12年，孩子9年级出来留学非常适合，可以完整地读完加拿大的高中。如果没有下决心可以先过来考察学校，留学准备非常重要。在留学准备期应关注下面几件事：1、要关注孩子的留学动力，询问孩子自己的意见和看法，留学是他自己的事情，父母不能越俎代庖。2、孩子要有基本的生存能力，要有基本的自我管理能力。3、语言上做好准备，如果不想考雅思、托福那就要9年级，最迟10年级出来留学，留学费用父母要做好预算。4、出国留学最重要的是爱与信任，心理支持最重要，不是家长要去而是孩子要去读书，家长不可以功利心太重，期待高回报，孩子的成长不是一蹴而就的，需要5-7年的适应期，家长要考虑孩子身心发展。理解留学的真正意义是给孩子一个宽松适合孩子发展的成长空间，过于急于求成就失去了留学的真正意义。。
二、学校选择私立还是公立？
朱老师：学生年龄小在加拿大留学的选择就多，可以选择公立高中、私立精英高中和贵族高中。朱老师讲述了自己的二个女儿和一个儿子的学习经历，大女儿和二女儿选择私立贵族女子学校的原因是自己当时在国内无暇照顾她们的生活和学习，并且大女儿留学时候是11年级，选择私立学校可以让孩子在短时间内适应学校生活，专心学习。加拿大的高中生需要自选课程，实行学分制，授课语言和学习内容、学科设置以及学习方法都与国内很大差异，私立贵族有专业的顾问指导，有利于孩子快速适应。二女儿选择私立贵族是因为有姐姐照顾，并且私立贵族是建立人脉的过程。朱老师特别强调孩子只要用心，没有读不上的大学，无论公校、私校选择上要中立不激进，了解自己的孩子最重要，没有更好的学校只有更适合。小儿子来多伦多读高中时，朱老师全家已经定居加拿大，所以就选择了公立学校学习。私立精英和私立贵族入学审查方面较为严格，不但面试孩子也要面试家长，并且要捐钱、捐时间，对于想申请贵族私校的家庭，预算充足应当是重要的考量因素。
三、9年级留学申请名牌大学会不会更容易？
按照加拿大大学入学政策，在当地完成四年以上的学习后（ESL时间除外），大学申请可以免除雅思或托福的语言要求，还可以与当地学生在同等条件下竞争加拿大大学本科奖学金，以当地学生身份申请不受名额限制。但是朱老师同时告诉我，相比于国内重视的升学率，加拿大则重视的是毕业率。如果孩子留学四年了，绝对不会因为语言成绩考不上心仪的专业和好的大学，实际作为家长，应该更重视的是孩子是否会孤独？想家？更应该关注孩子留学后的情绪变化。听完了这习话，我明白了教育专家和我这个功利的家长的区别，真正的教育专家关注的是孩子全方位的发展而不是纯粹的成绩。
四、去外甥女附近学校还是去多伦多 ？教育水平是否一样？如何学习语言？环境如何？
因为我家是女孩子，所以朱老师建议在离亲属较近的地方选择一所学校，女孩更需要有一种心理安全感。亲属家里如果有年龄相仿的孩子对于学习英语也有帮助，顺利渡过过渡期后孩子可以随时申请转学，在加拿大生活的越早，越容易接受和融入当地文化，建立自己的社交圈。加拿大各地教育水平差异不大，基本不存在选择优质教育资源的问题，但是按我个人的想法，孩子如果可以直接上多伦多的中学，就不用再折腾转学，可以直接在一所学校读完四年高中。实际我找朱老师的另一个目的就是想让他做孩子加拿大的监护人，帮助孩子选择课程、学业指导、开家长会、见老师、孩子在加拿大安置、尽快适应等。但是明知道我这样的想法朱老师还是中肯的建议我，一切以适合孩子的发展为出发点，这一点也非常让我感动。
说到学习语言，本来我的计划是让孩子在国内学习雅思，朱老师建议我到加拿大学习语言，在国内学习语言很难摆脱应试英语的模式，无法在实践中运用，学习语言的途径是多样化的，通过聊天，教会，商店甚至餐厅，留学生直接进入ESL课程的分级学习等多种方式，孩子会掌握的更快。留学生报到时会有专科老师对学生进行听说读写四方面的测试，然后评定学生的英语等级，并建议相应级别的课程学习。ESL不同级别对应不同的要求：A级：学生大概具备非常初步的英语沟通能力，例如能说出自己的名字，年龄等;基本上不能作日常交流。在读写方面，能读和写一些简单字词，未能掌握语法规则。B级：学生应能参与简单的对话，对熟悉的问题能用简单句子表达意见，能阅读浅易的英文书籍，短文等，也能写作语法较正确的短文。C级：学生要能应付各个科目上的英语水平要求，能流畅地用英语演讲，能读和写不同类型的文章，能阅读不同类型的英文书，很重要的是，在这个阶段，学生要开始准备投入主流英语的环境。　D级：学生应具备一定流利，流畅程度的英语能力，能作各种口述报告，例如讨论，演讲，报告等。学生也要能阅读并进行评论，表达自己的感想等。写作方面除了语法正确外，学生要能写作不同体裁的文章。在这个等级，学生也要研读文学作品，例如莎士比亚的作品。E级：这时候学生已等同具备正规10年级英语水平，所以应该能流利地与人沟通，能独立进行研究探索，搜集资料等。也能流利地用英语进行辩论，研讨。在读写方面，要能研读文学作品、媒体资料，并做评论、分析等。
我实际非常担心孩子的英语，听了老师的指导心里踏实了许多，加拿大有美丽的环境和良好的社会秩序，学生可以安心学习。把孩子送出去，很大一部分原因是想让孩子们感受到不同国家的教育环境，提供更广阔的发展平台，而不是像在国内一样死读书，做着自己并不喜欢的工作，不断重复着前辈毫无乐趣的“复制性”生活。我希望女儿除了学习，还有很多有意义的事情值得去努力去奋斗，这将成为她一生中，最值得回忆的一段人生经历。
离女儿出国留学还有一段时间，我准备开始按朱老师的建议有计划、有步骤地开始准备，加拿大中学留学任重而道远，期待未来的日子女儿可以学有所获、学有所成！

八月底，加拿大中学开始迎来新一批的中国小留学生。小编留意到，近日在多伦多各新生水平测试中心的人也多了起来。作为对新生家长们的一份心意，来自山东的Sherlly妈妈Linda给我们发来一文。让我们一起听一下过来人如何细说加拿大的低龄留学的故事吧！

老公发来参加女儿高中毕业典礼的照片,看着身穿毕业服、头戴毕业帽的女儿甜甜的笑脸,思绪万千，女儿三年的高中留学生活有太多太多的回忆，不能忘记北京国际机场双肩背包手拎小提琴向我们挥挥手转身而去的那个小小背影;不能忘记三年来相隔太平洋一个白天一个晚上母女两人各种主题的争辩和述说;不能忘记大学申请季女儿的努力，妈妈的各种叮咛和祝福;更不能忘记半夜得知她收到第一个Offer时母女两人在微信电话里的欢欣雀跃。
女儿的耕耘有了收获, 在女儿留学三年期间我也学会了很多，成长了很多。
学会了放手
虽然在女儿出国前，做足了心理和思想准备，然而仍然是牵挂万万千，前三个月基本是每天微信视频一次，每次至少半个小时，从吃住行到同寄宿家庭的相处，从上课听讲到参加社团活动，从路上安全到假期的按排，从生活规律到交友情况，事无巨细，我都要一一询问并给出意见和建议。有段时间只要手机或微信联系不上，就心神不安，各种不放心。因为国内国外教育方式不同，不时耳闻一些小留学生自制力弱且学校管理松散，影响了学业。为防患于未然，我对女儿采用了＂学习情况报送制＂，要求每天发送相关的作业、日记、读书情况到家庭群里，就像她依然在国内一样规划并督促她。我觉得这样安排应该是万全之策了，然女儿如出笼的鸟儿终于获得了自由，刚开始还按照双方约定执行，按时按要求向家庭群里发送，一段时间后先是不按时发，然后是发的东西不全，到后来则不了了之。作为家长，我们也提出过要求，要她按规定执行，然女儿的一句＂我不发给你们看，也不能证明我没有努力＂后，就不再向群里发送学习情况了。我远程督促女儿学习的方式以失败告终。远在国内，我鞭长莫及，只得随她而去。我也慢慢意识到：应该放手了，少管一些或者不管，对女儿也没有什么影响；若是我不选择放手，十六七岁的孩子正是逆反期，或许更适得其反。于是，我对孩子的监管开始从被迫放手到主动去学会放手。三年来她的成绩在Ａ和Ｂ之间徘徊，但是她找到了自己的兴趣爱好，交到了能谈得来的朋友，给学校老师当教学小助手，在社区开心做义工，在学校选修课上学会了烹饪和缝纫，用她的话说，三年生活很开心，同国内同学相比，生活是五彩缤纷的。有时想想若是她按我的方式我的要求去做，或许成绩会更好些，但是她会这么开心这么独立吗？既然放手让她出去留学了，就应该放手让她去体验真正的国外教育，而不应该继续用国内的“高分”思维去限制她。
学会了相信
说到“相信”，不是自己的女儿不值得相信，也不是女儿能力有多差有多不行，而是妈妈习惯于过度地“助力”。想想也是，就这么一个独生女儿，从小就是“拿在手里怕化了、顶在头上怕掉了”，在国内上学时她只负责学习就好，其他的事都由父母包办。出国之后，总觉她还是个孩子，什么经验也没有，总免不了还想隔洋跨海的摇控指挥。但事实让我慢慢认识到不是孩子能力不行只是我们没有给她自己去证明自己的机会，从开学时的联系学校、社区、公安局开各种证明，办好义工手续到自己申请大学，女儿慢慢让我学会了相信、学会了对她能力的认可。选择相信孩子，“相信”有神秘的力量，相信她自己能安排好一切、能做好一切，而且因为你的信任，孩子的能力更会不断得到锻炼并且会越来越好。
学会了沟通
“事无巨细千叮咛万嘱咐、唠叨个没完”，这或许是大多留守妈妈同小留学生之间交流的状态。我也一样，留学之初，天天用微信联系女儿，大多是我唱主角，问得多说得多发表意见建议也多，也不管是不是适合，有时还是命令和严厉的口气。一开始女儿还听我唠叨，嗯嗯答应着，后来在视频中就明显看出有了不耐烦情绪，再回来就话不投机半句多了，，甚至有几次联系她时，故意不接听。联通不畅更会担心，怎么办？改变。首先是由多说到多倾听，变“妈妈说”为“女儿说”；二是减少交流次数，变每日交流为每周交流一次，有急事必须即时联系时也尽量缩短交流时间，提高交流效率；三是变指导、指示为只提建议，建议由妈妈负责提出，但女儿听不听就由她了。因为改变了沟通的方式，尤其是我的心态平和了，交流沟通就顺畅多了。从我与女儿相处的经验来看，对年龄较小而父母又不能陪读的小留学生来说，同父母顺畅的沟通交流非常重要。作为留守的父母要学会多站在孩子角度考虑，做到多体贴多理解他们，让他们感受到家的温暖、父母是他们的坚强后盾，在任何情况下父母的心都会永远同他们在一起，而不只是“钱到爱就到了”。这样孩子就会乐意同父母交流，父母也可以做更好地提醒和守护。女儿开学就要上大学了，未来的相处中，我也将更加努力地学习与她有效的、心与心的沟通交流。
学会感恩
在女儿留学期间，感受很多，感恩也很多。感恩有一批热心的人，其中一个是朱博士。他写得书籍是留学生的指路明灯、建立的交流群是家有小留家长们抱团取暖的好家园；感恩碰到的每一位热心人的指点和帮助；感恩女儿自身的努力对我的影响。我在女儿留学的三年间，不仅学到了很多与孩子相处的技巧，增添了放手让孩子成长的信心，更多的是思想的提升、观念的更新、教育思维方式的转变。朱博士说“留学是小留学生成长的催熟剂”，我却觉得从孩子踏入异国他乡开始留学生活那一天起，更是揭开了我作为家长再次学习和成长的序幕。

大学入学季，寄语2019年入学新生：旗开得胜, 马到成功！此祝福词出自元代一无名氏《射柳捶丸》的第四折“托赖主人洪福, 旗开得胜, 马到成功。”意思是刚一打开旗帜进入战斗，就取得了胜利。

暑假期间与几位在多伦多读大学的学生进行了访谈和咨询，(详细见：大学申请的“临门一脚”该如何踢？) 在访谈结束前，我抛出另一话题：大学入学季，对新生有什么忠告？几位同学根据自身入学时及读书期间的体验给开学后读大一的新生们几点忠告和建议。在此，我们做了总结和汇总，希望对各位新生有所帮助。

忠告一：自律。
自律体现在两个方面，一是学习上的自律。
学习是大学生的第一要务，与中学相比，大学生的自律性要更强。中学是培养学生从老师、家长辅导到独立学习的过程，这一阶段仍离不开家长和学校的共同监管，比如定期的家长会上老师会与家长交流沟通孩子的学校表现及家庭作业等完成情况。学校会有上课的考勤及家长汇报制度，等等。而进入大学，这一阶段的孩子基本都已超过了十八岁，从生理上说已经成年，已经完全成为了一个独立的个体。国外的家庭一般会给孩子过成人礼，十八岁的生日也是异常隆重的。到了大学，家长会放松对孩子学习的监管，学校更是把学习的自主权完全交给学生。这一时期，如果学生没有主动学习意识，就极易出现逃课、不完成作业、不与教授交流的情况。加之，大学的课程从难度上比高中有一个大的跨度，致使一些学生一年级就会出现挂科，GPA较低，无法在第二年进入专业的情况发生。因而，保持和培养学习上的自律对大学新生来说至关重要。
第二是生活上的自律。
这次受访的几位同学都谈到，进入大学后体重直线上升。我们知道体重增加的最明显原因是卡路里摄入大于平时活动消耗。进入大学后，学习压力的明显加大，导致学生睡眠时间减少，运动时间也无法保障，尤其是一些生性懒惰的学生，基本生活圈完全局限在了教室、宿舍、图书馆。为了调节心理的压力，多数同学用吃来解决，学习累了就好好吃一顿，西方的饮食以高热量、多糖份为主，这样就难免造成一些学生进入大学不久体重就开始飙升。因而，建议新生入学后生活上也要保持自律，大学都设有功能齐全的健身房，建议新生就培养起定期去健身房的习惯，分配并协调好生活与学习，身体是保持学习精力的基础，二者必须兼顾。

忠告二:避免进入靠校外补习来提高成绩的误区
大学的学习相对于中学来说属于专业教育，相同的专业兴趣，相近的能力和水平的学生聚在同一个学校的相同专业，在学生的眼中也就是各方高手云集。如果说中学读书像是业余组与专业组同平台竞争，那么大学就像是职业联赛。在加拿大读书的同学都很清楚，高中时即开始规划大学专业，十一、十二年级就已开始选择未来大学意向专业的先修课程，而这种学习是与其他非专业同学是一起的，比如计划大学学习计算机的学生会在高中阶段就选择计算机课程，但这门课程并不是专门为未来大学有计算专业学习意向的同学单独设立的，而是为了拓展所有同学对计算机学习的认知和发展兴趣而开设的，所以相比于纯粹以兴趣为取向的学生，有此专业兴趣和未来大学专业打算的学生会花费更多的精力于此，这就像业余组与专业组的同台。而进入大学后，则更像是各专业的职业联赛，各个学校的专业高手聚集到了一起，想在这里获得优异的成绩无疑需要花费更多的时间和精力。一些同学担心GPA太低，影响第二年进入正式的专业课学习，就开始寻求课外补习。课外的补习机构发现了学生的这种焦虑，并扩大化这种焦虑，借此寻求商机，于是一个靠课外补习保持GPA分数的恶性循环就开始了。建议新生们，第一年是检验自身对专业的兴趣能否坚持的时期，尽量以自主学习为主，如果对专业实在不感兴趣或实在学不下来，第二年是可以申请转换专业。太过于依赖课外补习，容易忽视自已是否有能力读专业课程的主要矛盾，最终导致未来职业生涯中的不满意。毕竟兴趣和爱好是支撑人一生幸福的基础。此外，一旦靠校外补习来提高成绩，慢慢地你会依赖于此，难以自拔，说轻一点，你己错失了自我探索的乐趣、经历，你的大学故事，己经被别人改写了！

忠告三: 重视大一的选课
对此，一个叫Eve的同学在这方面给出了她与妹妹的经验，她的妹妹Gigi读的是滑铁卢最难读的专业，姐姐目前读大三。姐姐在大学学习中都走过了一条很艰难的路，也真实感受到了加拿大大学读起来的不易。因此，Eve给出的建议是首先要有信念坚持下来，这样才能在大学学习这一艰难的路程中继续往上走。第二就是要重视新生的选课。加拿大的大学第一年多是基础课，从第二年一般才正式进入专业课。进入专业课是有条件的，如果第一年相关基础课程没有选或者成绩没有达标，第二年就进不了专业课，可能会转到其他专业。因而，选课时一定要多上学校官网查询，网上有一个相关的大学专业探索，可以找到第一年应该上哪几门专业课程，有什么学分要求，对下一步进专业的要求等，甚至还找到相关的作业要求。这位姐姐还建议新生应多主动与老生们联系，充分利用学校的COFFEE CHAT，这也是大学里的一个重要社交场合，找出机会与学哥学姐们交流，预先了解一下授课的教授、专业要求、课程难度，预先从心理上感受下自己对课程的接受能力，为下一步的学习做个全面的规划和心理准备。

忠告四：尽早培养大学生的独立思考、创新思维和自主学习能力
大学需要什么样的思维，需要具备什么样的能力，我们可以先看看中学与大学之间的区别，中学里老师会给你一定的指令，学生去接受并执行，大学老师不会给学生那么多指令，更多的是建议，学生可以考虑接受或不接受。中学时期，差不多每天都能见到课程老师，他们会随时关注每个学生的日常学习状态，适时地给出意见和建议，或者提供额外的学习指导。而大学里的课程一般分为讲座和辅导，辅导由助教来完成，学理工科的还有实验课，学艺术的话，还有一些STUIDO，大课与老师的接触不如高中密切，如果不主动与教授交流，可能一个学期下来，教授都不认识你，更不用说提出针对性的学习建议了。
相对于中学，刚进入大学的学生更容易GET LOST，原因之一是，学习习惯没有作出调整，仍按高中的学习方法进行大学的学习。作为中学生更多的是指令的执行者，到了大学，就变成了思考者，因而，会复杂的多，在教与学方面有很大的不同，因而学习习惯也要进行更大的改变。其二是大学里有太多的自主学习时间和空间，而且获取知识的渠道更加多样化。如果只待在宿舍里做自己喜欢的事，就无法培养开放性思维，应充分利用大学图书馆的优势，大学的图书馆既有自习室，也有小组学习室。其三加拿大读过高中的学生都知道，老师在教学过程中很注重训练学生的归纳或演绎推理能力，比如数学或物理，在做题过程中与最终的答案比较起来，老师更关注过程的严谨和完整。到了大学，老师会更看重学生的独立思考能力，创新思维能力。如果还是按照高中的状态学习，难免会GET LOST。

忠告五：不必纠结于大一是否要住宿舍、积攒人脉
有许多过来的同学会建议新生第一年住宿舍，这样在进入一个新的环境后可以很快认识到新的朋友。可是这次受访的同学用他们真实的感受告诉我们，没必要纠结于此，因为，加拿大的大学一般只给新生提供宿舍，第二年就必须搬出去，所以靠住宿舍结交朋友没有太大意义。事实上，在大学里更有效的社交方式是参加各类社团，这是一个相对固定且兴趣一致的团队。比如，受访中的一个同学参加了学校的跑步社团，起初是出于结伴跑步的安全考虑，后来越来越多的人参与，跑步范围也由校园拓展到了校外不同的场地，大家还会及时把路线、跑步的乐趣，在跑步过程中所了解的城市文化，所经地的景色等共享出来，这个跑步社团还计划下一步与世界其他大学的跑步团队进行跨区域跨国家的交流，这种活动比单纯以交友为目的交流更有意义。

结论：大学的新生作好提升自我能力的思想准备
多年来，作为一名关注低龄留学的学者，我一直在观察着身边的留学同学们，看到他们从中学顺利过度到大学，进展顺利，现在，又乐意分享个人经历，我替他们高兴。当然，，听完之后，我对大学的新生一个建议要作好提升自我能力的思想准备。所谓的自我能力即自我规划能力、认知能力、管理能力、独立能力以及自制能力，可以归纳为五个S，即SELF-AWARENESS , SELF-CONTROL,SELF-MANAGEMANT,SELF-INDEPENDENT,SELF-PLANNING。稍后，我将会专门文章展开。
进入大学的孩子虽然年龄上已经过了十八岁，跨入了成人的行列，但思想、能力等各方面仍处于幼稚期向成熟期的过渡，如何规划好自己的大学学业和生活，首先要提升自我能力，总而言之，进入大学就要尽量做到内外兼修，多维度提升自身的素质，为未来的职业生涯作好全方位的准备。

八月末已进入暑假的尾声，对于九月份将入读十二年级的孩子来说，心里一定充满了期待和紧迫感。虽然，大学申请季有好几个月的时间，一般从十月底至明年一月底，但是，大学申请的“临门一脚”该如何踢，是大家关心的大事。
九月开学后不久，加拿大的大学申请季节也开始启动，对于九月份将入读十二年级的孩子来说，心里一定充满了期待和紧迫感。因而，十二年级不仅是出成绩的关键期更是申请季，各种申请材料准备事项和学业齐头并进，这一阶段承载着学生和家长的期待和希望，在这“临门一脚”的时刻该如何准备？如何为自己的高中阶段划个圆满句号？为了帮助十二年级的孩子顺利完成高中学业，进入理想的大学，这个暑假我们通过访谈的形式，针对大学申请季可能遇到的一些问题，对一些在读大学生进行了采访，希望从加拿大大学申请亲历者的角度，给即将申请大学的孩子一点参考和建议，避免不必要的误区，提高大学申请的成功率。
针对此次访谈，我们设计了下述几个方面毕业生及家长较为关注的问题对五位大学生进行了咨询和访谈。
一、在大学申请中容易走的弯路和注意事项。
第一是提前量不够，即时间量和工作量不够。
其中一个接受采访的孩子对此深有感受，她是一位非常优秀的多大学生，在多大读的专业也非常有挑战性。在十二年级准备申请大学阶段，做了尽可能充分的准备，她的父母也做了详细的时间列表和任务。甚至细分到每一周每一天要做什么，面试的材料也准备好了，虽然规划写在纸上，但真正动手实施才发现时间的不够，以至于后期压力很大，面试也不如意，自信心不足。整体感觉时间上从十二年级开始再做准备有点紧张。
时间量不足还表现在雅思考试的准备上，对此，我们走访了相关的雅思培训机构，据工作人员介绍，他们机构九月份的课表在暑假期间已经排满，开学再报肯定是来不及的。一些学生没有给自己留足备考时间，导致一次、两次考试结果不理想，最终只能选择语言班。语言班是进入大学前的二次语言准备，也是一些大学的第二次选拔，顺利完成课程可以进入大学正常选课，否则，不仅会延长正常选课时间，还有可能在进入正式大学课程之前被淘汰出局。网上铺天盖地的中介信息都关注于怎样帮孩子申请到心仪的大学，许多家长也欣喜于孩子的录取通知，事实上，如果录取的是语言班并不能代表肯定能正常入读大学。
工作量不够。进入9月份，既要兼顾12年级的课程，以及大学申请材料，还要去做一些毕业之前的其他准备，部分同学还要备考雅思，甚至有的同学义工学时还没做够，如果所有事情都等到十二年级来做，定会是一个手忙脚乱的毕业季和大学申请季。
[建议] 如果有可能的话，在暑假把材料准备好，比如说申请材料的准备，一些大学需要个人简历的，这些事情都应在暑假里就完成。义工活动也应该在毕业前半年就准备完成，十二年级没有太多的空闲时间顾及这些活动，所以建议没有完成义工小时数的学生，暑假内要准备妥当。当然，如果11年级能把雅思考过, 那是最好不过的。
第二个走的弯路是课程调整不及时，耽误了太多精力和不必要的时间。
加拿大大学申请的游戏规则是，根据12年级六门最高的4U成绩。事实上，一些孩子早在11年级结束时就已经提前修完了个别4U科目，这样12年级的八门课机动性就相对要大的多，除了申请专业的必修课程之外，可以自由选择自己感兴趣且能够帮助提高大学申请平均分的课程。而对于一些学生没有明确确定大学申请专业类别，仍带有试探性质的方式选择课程，这时就必须关注课程进展，及时调整不感兴趣的课程。
[建议] 按高中的选课规则，期中考试前如果发现这门课不是自己的兴趣所在，可以选择退出。但如果等到期中考试临近才退出，再重新换选其他科目是很难跟上课程的，所以建议孩子时刻关注自己有疑惑的课程，如果发现不合适尽早进行调整。(当然，退出Drop out 已选或改修Change课程的规定各所学校或许不同，尤其是私立、国际学校，学生最好在上课前打听清楚)
第三个弯路是信息不知道及时更新。
加拿大每年录取的资料大致相同，但一些具体日期会有所变动，要及时到心仪专业的官网查看，不然，虽然大学的总体时间给出来了，但一些个别专业可能会更新自己的资料收取截止时间。
[建议] 习惯性定期如每双周左右上网浏览心仪专业的大学官方网页。这个习惯养成了，日后你正式提交申请表后，自然会定期检查自己邮箱的。。
二、如何利用每年一度安省大展的机会多了解相关信息。
每年的大学展是毕业生及家长们最为期待的，如何在与大学相关人员面对面的短短时间内获得到最大且最有效的信息量也成了学生与家长们最希望了解的事情，毕竟大学展里时间短、人流大，交流的机会很难得。往年不少家长和学生看完大学展回来后会说好像得到的信息网上全查得到，没必要耽误一天时间亲临现场。事实上，大学展的意义在于获得网上获取不到的信息，在于学生与心仪学校与心仪专业的老师与学生面对面交流获得对未来专业的初步认知和了解。用其中一个受访同学的话来讲就是：大学展的好处是能当面跟人聊天，但在下面要做好功课。因此，大学展之前一定要提前了解，做好功课。
[建议] 首先，要明确自己参展的意向学校，因为学校太多，不可能每个学校都去了解，事先要对目标院校有个明确的选择，这样才会目标集中，重点突出，节省时间。
其次，先把自己想了解的信息做个列表，再去网站进行查询，能找到答案的即可划掉，留下的问题带到大学展上。因为大学展是一个集招生人员、专业教授和在校生汇聚的场合，各类问题从录取到专业课程及学校生活、活动，都能找到相关的人解答。如果在这种场合问录取分数或者专业年度招生人数、课程设置等是没有什么意义的，因为这些网上都有相关资料。
三是除了了解相关入学要求，在读信息等，也可以准备一些个人的疑问，比如说能力与心仪专业的匹配问题，就业前景等。
除了大学展之外，大学的开放日也是一个了解大学的不错通道，我儿子DONALD对大学开放日的感受是百闻不如一见，去了之后就能看到这个学校真实的样子，看看周围的环境，而且每次都有学生代表，可以聊些学生们最关心的事情。我儿子参观他现在所读的大学开放日时问其中一个带队的读什么专业，将来有什么打算。这个带队的同时也给了他很多中肯的建议，比如，学校很自由，所以学生自己要规划好。后来孩子进去后觉得有了这些信息，他知道如何安排学校生活，如何抓住机遇在学术方面有所进展。包括参加学校的一些活动。己经是大二他，自己最近就获得了一项大奖，获得了一笔不错的奖金。
三、申请大学常见的误区。
一是认为申请大学的数量越多越好。
一些同学因为担心不会被录取，因而想着把申请范围扩大，广撒网，有的学生甚至报了十几个大学。事实上，申报大学要有针对性，同一个专业报多所大学，大学的档次也没有区分是没有多大意义的。如果这些专业还都需要申请文书之类的材料，反而会耽误更多的时间。
[建议] 正确的方式是把最想上的学校和专业选取出来，一般是三至五个，同时关注所申请学校的不同档次，最好有理想学校、一般学校，也要有保底学校。因为无论报了多少，最终只能读一个大学的一个专业，有的放矢，这样才能有足够的时间去研究想读的学校和专业，避免过多分散自己的精力。
二是有些专业有些同学不敢去报，因为对某些大学的某些专业不是很熟悉，所以比较保守，总是选传统的专业和大学来报。
事实上，大学专业的选择应该在兴趣与未来就业之间进行平衡，尽量二者兼顾。受访的五个同学都强调读的专业一定要自己喜欢，不然读起来很勉强，自然也很费力。
三是高中有着明确的大学专业规划，因而选课程时方向过于集中。
其实，高中不仅是规划大学专业的时期，同时也是培养未来专业兴趣的阶段。在规划完目标专业，选取大学申请的必修专业课的同时，还应尽量多选几门自己兴趣相关的课程。在这次访谈中，其中有两位同学就谈到自己由于在中学时对专业课程了解不足，导致大学后发现兴趣有所转移，幸而中学时读了相关预备课程，因而进入大学后可以作部分相应的调整。
四、雅思成绩不过会不会影响选课。
当然每个学校要求都不一样，但雅思合格是基本的语言要求，如果成绩不合格，必须先读语言班。
记得有一个同学读渥太华大学，因为雅思没过，只能读三个月的语言课程，结果三个月还是没过，接着又读了三个月，读下去就是一年的语言班了。虽然学校官网上说当达到某一个成绩时可以选修某个课程，但这也打乱了原来想修专业的时间和计划，与其这样倒不如重新部署，针对孩子想选多伦多大学的状况，重修了四个学分，后来进了多伦多大学。
由此也可看出加拿大读大学并不像中国那么难，但关键是语言要符合要求，曾经前多大招生官也分享过，招生官关注的是留学生的语言水平，因为英语就所有专业的学习工具，雅思成绩不过，去大学上语言班，不仅影响专业的选择而且要长时间耗在语言班，即使准许选修某些学分，但修起来也不容易。
五、专业定位与大学选择问题。
同一专业不同学校之间的比较，相信负责任和有能力的家长都能做，按孩子的期望上、中、下，即最理想，最现实和最保底三个层次来安排，同时不仅要同类比较还要纵向比较，即便在最保底的专业也要进行详细的了解，还要根据孩子12年级的成绩表现作好细微调整的准备。当然，孩子最好找机会跟心仪的大学学长进行沟通和了解，听听他们的想法，以及报考中可能遇到的困难。另外，有机会还应跟学校的GUIDENCE了解。还要分清楚录取和将来读是两个不同的范畴，尽量抓住大学开放日的机会，对于孩子来说，个人的真实感受最重要，这一点远大于学校的知名度，规模等。
寄语家长：
12年级学生的家长应该注意到，此时的情绪对孩子影响很大，家长对孩子成绩的过分关注，担心一门课程的低分会把总体平均分拉下去，平均分80分以上在加拿大读上大学没有问题，85-90肯定没任何问题。如果家长对成绩太过关注，孩子会产生焦虑。中国的高考很辛苦，但不会像加拿大的高中这样整个12年级都会处于高度紧张状态，扣紧的弦一点不敢放松。虽然分数是硬道理，但一切还都应该按部就班来进行，没必要过分纠结和担心。这些年里，一些关于大学补习，大学申请的机构越来越多，也是因为发现了家长的忧虑，并夸大这种忧虑，借此制造商机。如果平时基础不错，申请大学是水到渠成的。加拿大大学第一年都是公共课，第二年才开始进入专业，曾经有同学，先进一个较容易进的专业，然后凭借较高的GPA第二年进入心仪的专业。这样选专业或许更符合自己的期望，更精准一些，因此，没必要苛求一步到位。
特别鸣谢：Eve,Jasmine,Langer,Murphy,Nick

今年初，小宇到加拿大留学的各项手续基本办妥，他将于9月份到多伦多读九年级。
倒计时一个学期，怎样顺利衔接加拿大高中的学习和生活，我们有将近半年的时间筹划准备。在定下学校之前，我们更多的注意力是放在择区、择校以及手续办理上，选校的事情尘埃落定，接下来就要考虑更多未来学习生活的细节问题了。
小宇在国内的学业还要照常进行，似乎他能做的事情也只有抓紧多学习英语。而我们当父母的开始了各种信息收集，再一点点传递给他。
在查找整合信息的过程中，我注意到了朱凡老师的加拿大教育系列图书口碑很好，立即上当当网买了一本《带你走进加拿大高中》。这本书果然没让我失望，非常系统地介绍了加拿大高中的教育理念、教学制度、课堂和作业、考试升学、课内外活动、校园人际交往、留学生心理辅导……整本书浏览下来，感觉一切了然于心，在我们脑海中已经形成小宇未来学习生活的大致框架，就等着他到了加拿大以后逐渐适应了。
接下来的一切按部就班进行着，小宇完成了初二年级的全部学习，期末考试也很顺利，英语成绩有了很大进步，各项计划都完成得不错。就在我们欣欣然做临行前的准备时，一个消息打乱了节奏——我和小宇爸爸的签证申请均被拒了！这意味着小宇将自己前往加拿大。
来不及感慨和抱怨，我们马上给小宇的旅程、住宿做了调整安排，确保他一人可以安全顺利到达目的地。然而，我们面临的困难是，小宇该怎样开始加拿大高中的学习。原计划我们陪同他前往，有朋友接待，我们可以走一步看一步，遇到问题大家商量决定，直到小宇初步适应后我们再回国。现在拒签打乱了计划，离出发还有不到两周时间，在这之前要跟小宇交代清楚开学考试、选课等事宜的注意事项，这时候突然发现，之前很多从书上看到的内容我们只是停留在感观上，该怎样操作和实施还是迷迷糊糊，不知如何具体入手。顿时我们开始感觉有点不知所措，焦虑也油然而生。
为了理出一条清晰的思路，我们把《带你走进加拿大高中》关于报到和选课的章节又看了一遍。不知是不是心急的缘故，看得越仔细问题越多，似乎每个环节都很重要，哪一步都不能出错，这一下我们更加紧张起来，急切想找个明白人问个究竟。这时候我们想起了书的作者朱凡老师。
抱着试试看的想法，我们微信联系了朱老师。正在度假的朱老师很快有了回应，并且爽快答应了我们的咨询请求，令我们非常意外和欣喜。在约定的时间我们一家人围坐在一起，和朱老师进行了语音通话。朱老师耐心听了我们的问题，并一一给予解答。听完朱老师的开导，我们心中的疑惑和焦虑顿时风吹云散了。小宇说，朱老师和蔼可亲的声音让人觉得安全可靠。能亲耳聆听名人专家的谆谆教诲，让小宇激起了面对困难的勇气和信心，我们真是幸运之至。
空闲之余，我把曾经遇到的问题和解决方法整理出来，希望能对有着同样困惑的家长和孩子提供些许信息，让小留学生们更加顺利度过衔接期。
小宇妈妈
2019.7.24 北京

加拿大教学体制下设置的课程非常丰富，而且有着极大的选择自由度，学生可以根据自己的爱好、特长和梦想去选择课程。半年前我们在看书中关于选课的章节时感到欣慰无比，觉得孩子今后终于可以按自己的兴趣快乐学习成长了。可是今天，面临着真的要实际操作选课了，再重温这部分内容我们却倍感压力。
小宇在期末考试前刚刚经历了中考科目的选择，这是近几年北京中考改革的新举措，中考科目除了语数外三门必选外，学生要在五门科目（物、化生、史、地、政）中选择三门。这种模式是在原来五门指定考试科目（语数外物化）的模式下做了一些小改动，但这足以令学生和家长忙乱一番了。学校和老师开了几次会给家长分析选科的利弊，家长也纷纷热议怎样选科可以在中考中占优势，以及怎样和高中的选课做好衔接。虽然小宇也参与其中，但我们已决定九年级留学，所以选科也只是随着同学们在形式上走了一遍流程。
虽说北京的中考选科和加拿大教学的选课实质上并不相同，但经历了这么一遭我们深深感受到了选课对孩子未来学业发展的重要性。而我们即将面临的课程多得眼花缭乱，有学术类、应用类、开放类，学校可能还开设有自编类，有些课程还有着衔接或并修的制约关系，可是孩子未来的目标还不清晰明确，现在的爱好和特长也不够突出，如果任凭孩子的喜好来盲目选课，非常担心会影响后续的发展，害怕一时不慎满盘皆输，不仅最后上不了好大学，搞不好连毕业要求的学分都达不到。怎样兼顾选课的重要性和自由度，走好九年级选课的第一步，我们茫然无措。
听完我们的述说，朱老师针对几点突出的问题做了详细的解答：

1.九年级留学生的主要任务
九年级留学生的主要任务是适应和熟悉方方面面。
朱老师打了个比方，国内电压是220V，加拿大的电压是110V，电器经过转换设备才能正常使用。一样的道理，小留学生在国内教育体制下学习了8年，尤其是自出生起一直处于一个汉语的环境之中，现在要进入一个陌生的英语环境下开始新的学习，不同的语言有着不同的思维方式，这同样要先经过转换才能正常运转。
家长花费巨资把心爱的孩子送到遥远的国度，一定都是在孩子身上倾注心血，期待高回报。但孩子的成长不是一蹴而就的，通常都需要5~7年的适应期，快则3~4年。所以对于九年级的留学生，家长不要过于急躁，先让孩子去熟悉校园、同学、生活环境，降低对孩子的期望值，给孩子创造一个宽松的成长环境。

2.课程的选择和衔接
说到课程的选择，朱老师先让小宇选择未来大学的三个专业。小宇思考片刻，回答道：“文学、法学、金融。”
朱老师又问：“如果这三个专业分别是梦想、现实和保底，你又是怎样对应的呢？”
小宇答：“文学是梦想，金融是现实，法学是保底。”
这时我忍不住插话了，孩子对大学没什么了解，只是自己天真的想象而已，而且他的理科潜能还没进一步挖掘，不能草率决定今后走怎样的路。
朱老师笑了笑说，这离孩子的未来还远着呢。
孩子现在有一个远景规划，说明他是以学习为目的的。学习有远期规划，也有近期规划，每经过一段时间的学习，学生都要重新评审自己，从兴趣、能力、性格等各方面对规划进行调整。留加学生的目标大多数都定位在大学，大学一、二年级必修课程较多，选修课程的余地较小，到了三四年级才会进一步细分，让学生拥有更多的选择。这正是考虑到学生发展规律而设定的。
在这一点上中学的教学体系和大学的相似。高中9、10年级的课程分为D(（学术）、P（应用）、O（公开）、L（自编）几类，必修课程所占比重较大；到了11、12年级，课程分为U（大学预备）、M（大学/大专）、C（大专）、E（就业）几类，选修课程增多，比如物理、化学、生物等分门别类的科学类课程都是在11、12年级才单独开设，9、10年级全部归入一门科学课之中。
升读大学要专注在U和M课程，到了12年级申请大学时需要有6门4U或4M课程，其中一门所有大学专业都必修的课程就是英语，另外5门与大学所选专业挂钩。例如金融类专业就需要12年级的数学、微积分成绩，以及某些经济类课程如会计、贸易等……这和目前国内部分省市新高考改革类似（报考工程类专业要选考物理，医学类专业要选考生、化等等），而加拿大高中的选修课程类别更为丰富一些，大学专业对高中课程的具体要求也都是可以查询了解的。除此之外，即便是九年级入读，因为国内的孩子一开始都要先上ESL课程，所以个别大学还是需要提供合格的英语雅思成绩。
部分高中课程也存在衔接关系，书上称为“先修课程”，这类课程的需求出现在11、12年级，比如11年级的化学课要以10年级的科学课为基础，也就是说若要修11年级的化学课，必须先修完10年级的科学课程。有不少课程对英语有硬性要求，英语水平达不到要求是不能选的。
所以，要做好选课，就要“盯目标”，以未来的目标为导向做好规划。
9年级是高中的入门年级，必修课程占绝大多数，几乎没有什么选课压力。9年级这个学年有8门课，其中英语、数学、历史、地理、体育、宗教（教会学校）是必修课，剩下来的课程可以搭配一两门选修课。学校会提示有哪些选修课，只要听从学校安排进行选择即可。
小宇爱好文学，但在9年级不急于选修文学方面的课程，先让英语过关，时机成熟后高年级再选修也都来得及。在必修课里有一门是法语课，零基础起点是没问题的，学好这门课将有助于文学的进一步学习。

3. 英语和数学的学习
英语和数学几乎是最重要的课程了，几乎贯穿了高中四年。
9年级学生在入学前要经过英语和数学的测试，其中英语成绩将决定 “ESL”课程从哪个级别开始。“ESL”课程分为A、B、C、D、E五个级别，但“ESL”课程的学分不能超过3分，所以学生要努力提高英语水平，争取达到E级别后在10年级和其他学生一起学习常规英语课程。到了12年级必须有常规英语课的成绩才能升入大学。
相对而言，数学课程对小留学生们要容易得多，加拿大的数学课程进度比国内慢两年左右，9年级的小留学生学习数学基本没有太多障碍，甚至可以发展为优势科目。 从11年级开始数学课程的难度会加大，开始学习函数、微积分等等。有一小部分大学专业对12年级数学没有要求，如果学生选读这些专业，那么12年级就可以不修数学了。

4. 学分和成绩
加拿大高中实行学分制，这和大学的学分制是相似的。高中毕业前要拿到30个学分，绝大多数学科是每个学科一个学分，每个学分的学习时间是110小时，这110小时可能是一个学年修完，也可能是一个学期修完，这由学校是学期制还是学年制来决定。只要学生按时上课、交作业，成绩合格后就能拿到学分。
一个学科的成绩由平时成绩（70%）和考试成绩（30%）构成，平时成绩由作业完成情况，每次小测验、大测验、课堂表现等环节按比分不同共同构成平时成绩占全部成绩的70%，期末考试成绩则是占最后的30%。当然，不同的老师会有不同的要求，有的老师会只计算大小测验和最终考试成绩，平时作业作为BONUS(奖励分数)。所以学生要特别留意开课时老师发的单子，上面会有这门课的评价规则。交作业的时间、作业格式、交作业方式……这些细节都要注意，不明白的及时找老师确认。这样每一节课的分数加上期末考试成绩就是这个科目的总成绩了。50分为及格，可以获得学分；85分为优秀。如果想顺利升入名牌大学，学生就要在11、12年级保持漂亮的成绩单。

5. 选修课
朱老师问小宇：喜欢音乐吗？
小宇害羞地回答：喜欢唱歌，但唱得不好。
朱老师又问：喜欢美术吗？
我不等小宇回答就急着说：不行，不行，小时候画的还可以，现在早忘了，不是特长。
朱老师说，加拿大高中提供的选修课程内容丰富，从方方面面挖掘和培养学生的能力。不少选修课程是不需要基础的，不一定是孩子的特长才可以选择。9年级的成绩和升学无关，我们可以在9、10年级做一些尝试，至少尝试了才知道孩子喜不喜欢，适不适合，孩子的很多潜能就是在尝试时被发现和培养出来的。
孩子们来到加拿大学习，不要只会埋头苦读，这里有着丰富的课外活动，通过参加学校的俱乐部、社团、各类兴趣小组，孩子们可以拓展社交能力，迅速融入新环境。

听完朱老师的一番解答，我和小宇爸爸终于卸下了心中的包袱，小宇也信心满满地憧憬着一个月以后的校园生活。我们相信，有老师的指引，有父母朋友的协助，加上自己的努力，孩子会走好留学这条路！

人生是一条很长的路，适当的停下来驻足片刻，或许你会收获更多—-Gap year

参加过加拿大高中毕业生典礼的学生和家长应该都曾注意到，校长在毕业典礼上会把每个毕业生的去向，逐一展示给全体家长和毕业生。当中，你也许会听到有同学毕业选择GAP YEAR。GAP YEAR （间隔年）是欧美地区较为流行的一种学业短暂中止活动，通常指的是青少年在求学期间空出一年去旅行、实践、工作、探索自我、与世界连结，因此，也有人称GAP YEAR为 “过渡年” (Bridge Year)。 通过一个短暂的过渡期，“弄明白自己想要的究竟是什么”，从而更有效地把人生的一个阶段和下一个阶段联系起来。

一、不怕你笑话，我第一次听到有人中学毕业take a gap year 一脸迷茫
我第一次接触到GAP YEAR是在大女儿的毕业典礼上，这是一所百年贵族私立学校，保持着优异的大学入学率。当听到校长提到其中一个毕业生的毕业去向是“TAKE A GAP YEAR”时，我觉得很是诧异，在我看来，这么优秀的学校培养的自然都是优异的学生，是以大学为目标，以学业为重心的学生，怎么可能会出现中途退学的情况呢。毕业典礼后因为好奇就与校长探讨了这事。
{我和校长的对话录}
校长:你的担心是什么?
我说:我们中国古人有句古话，叫做事要一鼓作气、一气呵成。
校长说:你说的也有一定道理，但学习是一个终身的事情。在西方文化中，学习不是离开学校就完成了任务，学习是持续的，只是不同的阶段学习有不同的目标，当你在这一阶段还没有想好下一阶段该如何走的时候，不要乱闯，因为乱闯是不清楚自己，没有清醒的自我认知，即SELF AWARNESS。当没有清醒的目标时，就可以停下来，思考一下，以往总是跟家长跟学校打交道，停下来接触一下社会，让自己早一步明白社会的需求及自己的未来意向是对未来自己的一种负责。
[间歇年里会做些什么？] 通常，度过GAP YEAR有两种主要方式：旅行、打工。
旅行TRAVLING目的很明确，人的一生，从上学到退休前，似乎就是一架不停运转的机器，如果能空出一段时间在旅行中让头脑安静下来，从学习的状态走出来，看看周围生活的环境，了解不同国家的不同文化，何尝不是一场丰富的人生阅历。
打工Take a job目的比较多，或者挣学费，本地学生免费上中学到了大学就要付费；有的是体验某个兴趣职业，以便调整大学所学的专业方向；或者为了获取与人交流的能力，增强未来的竞争力。

二、如果可以时光倒流，Gap Year，我到希望尝试一下
从我个人的经历来说对这种学业间隔也有一定程度的认知，我是文革后的高考生，同学中不少是上山下乡知青回流的，与他们相比，我们的幼稚是可想而知的。这些有过生活和工作经验的同学，在学校各类活动与同学之间的相处中游刃有余，虽然因离开学校太久的原因重拾书本有点难度，但他们似乎更注重这难得的读书机会，因而也更加刻苦。我从他们身上学到了不少，收获了不少，这也启发我，当年如果有机会经历过一些，再回来读书，也许更利于我未来的发展。毕竟从中学到大学是完全不同的学习方式，学生需要有足够的时间做准备，GAP YEAR就像二者相互衔接的桥梁，所以如果有可能，这也不失为一个理性的选择。

三、其实，Gap Year是始于大学的
这个概念最早出现于上个世纪六十年代，当时的西方社会在政治、经济和文化各方面都经历了前所未有的巨大震荡，在各种新思潮和新事物的冲击下，西方社会出现了嬉皮士这一较为典型的反主流文化群体。他们用公社式和流浪的生活方式来表达对越战和民族主义的反对，提倡非传统的宗教文化，批评西方国家中产阶级的价值观。典型的嬉皮士之旅一般是从西欧出发，以最便宜的旅行方式穿过欧亚大陆到达亚洲的印度或斯里兰卡。嬉皮士之旅自有其精神上的驱动力，一般是“认识自我”，“寻找精神家园”或是“与他人交流”。随着这一离开工作和学业外出旅行活动的不断展开和发展，逐渐为一些大学所接受。上个世纪九十年代，由于英国的牛津和剑桥大学入学考试在9月，入学考试结束距离大学开学其间还有9个多月的空档期，于是学校便鼓励被录取的学生利用这段空闲时间到世界各地旅行，探索周围的世界，增加视野。

由此，GAP YEAR因更多学习和体验生活、探索世界、拓展视野等积极元素的汇入，逐渐演变成高中毕业生中一股较为流行的学业间隔年活动。这种在学业期间的GAP YEAR 一般包括两种形式：一是高中或大学毕业之后，空出一年做些其他事情，再进入学校或社会。二是大学学业期间，选择大二或大三学年休学一年，或为了调整学业的高强度压力，缓解紧张状态，或为了积累毕业后就业经验准备，之后再继续完成余下的大学学业。Gap Year 现今已经不仅是一种流行风潮，更是一场发现之旅，可以让孩子在成人之前透过自己的眼睛去发现这个真实的世界。

GAP YEAR在美国发展较为迅速，政府非常鼓励年轻人在学习之外花费一点时间去学习思考，学习成长，最重要的是从中找到自信。在这项活动的支持者看来，没有作好准备就进入大学，面对难度远远高出高中阶段，且专业性很强的课程时，会让一些学生不知所措，甚至会怀疑自己专业选择的盲目，这样非常不利于大学学业和生活的展开，甚至可能成为未来成长和生活中的阴影。根据英国《观察家报》（Observer）的报导，2005年英国约有2万9千名学生选择延迟进入大学（约占当年应届入读大学学生29万人数的10%）。据美国间隔协会AMERCIAN GAP ASSOCIATION统计，美国每年会有3万至4万名学生选择间隔年（Gap Year），2015年这一人数比2014年增加22％,许多知名大学也纷纷加入这一项目，比如著名的哈佛大学2016的录取率只有5.2%。但这并不妨碍它在发放录取通知书时鼓励学生选择Gap Year，在“停下来”的一年时间里，通过实习、志愿服务或旅行等方式丰富阅历。哈佛官网显示，每年有80至110名学生选择延迟入学，其中一条官网信息称“我们中的许多人关注到现在的学生承受的压力比前几代人要大的多”。对于GAP YEAR所带来的收益，有人做了一个调查，结果显示，相比于直接入读大学的普通学生，上大学前先间隔一年的学生对自己毕业后的职业发展有着更POSITIVE的评价，感到“开心”和“极为满意”的人数比例较高。
{维基百科}
对于GAP YEAR，维基百科有一个完整的解释。“GAP YEAR即间隔年，一般常见于青少年在中学毕业之后、升读大专院校之前，腾出一年的时间来进行一些自己有兴趣的活动，例如，旅行、修读(非)学术课程、义工服务、工作假期计划等”。GAP YEAR也被称为“BRIDGE YEAR”即通往人生不同阶段的桥梁。
[流行趋势] 近年来，越来越多的世界知名大学包括耶鲁和哈佛在内都在明确地鼓励学生参与Gap Year计划，甚至有很多高校－例如普林斯顿大学和北卡罗来纳大学，还会向选择间隔年的大一新生提供奖学金。一所位于美国北部，具有120历史之久的WARREN WILSON COLLEGE于2018年宣布正式成立“GAP YEAR COLLEGE”, 院长林恩.莫顿博士说：”如果间隔年是出去探索世界，更好地了解你自己和你在世界上的位置，那么大学就是真正巩固社会和自我的更好属性的下一步。” 2016年奥巴马的女儿也选择晚一年进入哈佛，名人效应再一次让Gap Year成为各界特别是教育界热议的话题。

四、了解、观望中的留学生们
GAP YEAR，相信众多学生和家长对这个活动都已有所耳闻。相对于欧美等国，GAP YEAR虽然在中国尚未得到多数家长的认同，但随着越来越多的孩子走出国门留学，以及家长对国外教育认知的增加，一些思想开放的家长也开始鼓励并支持孩子在入大学之前或在大学就读期间，选择一年的GAP，为自己的学业生活, 有目的的“留白”，从而为未来每一步的“踏实”做好充足的准备。
{我与一位留学生家长的交流}
曾经有一个孩子说还没想好,大学想学什么，非常彷徨。我给父母建议如果孩子还没有想好要学什么，为了上大学而上大学，其实没有多大的意义。后来在我的建议下，家长同意孩子申请了GAP YEAR，当时父母也曾很担心孩子以此为借口不再读大学，这样就枉费了家长的心思，我说这也有可能，因为孩子毕竟会长大，我们代替不了他们成长，但最难得的是孩子主动提出了自己的问题。回去一年后，在网上看到他在不同的领域进行尝试，最后正式回来读大学，这个时候妈妈开心的说，没想到他最后想通了愿意回来读大学，其实这说明孩子学会了自我思考，这也是成长的一种标志。孩子最后读了人工智能，他说经过一年的思考与体验对未来的职业和发展方向以及自己的兴趣点有了一定的认识。家长需要做的就是了解西方的教育体制，给孩子多一点选择的权利和支持，相信暂时的停止也是为了更好的进步。
明白了GAP YEAR后，当有一天孩子对家长说要休整一年，家长也不必慌张。出国留学的孩子或多或少会受这种新的思维和文化的影响，所以当孩子告诉父母自己还没准备好进入大学的时候，家长可以考虑一下GAP YEAR。就像我们所说的磨刀不误砍柴工一个道理。
[小心误区] 今年我发现，在一些私立学校也发现有些留学生也开始采用休学的做法，有些私校以招收国际生为主，学期灵活，于是，有家长安排学生利用空档回国内进行大量的英语补习，美名曰take a gap term。因为大学所选专业对英语的要求极高，不想输在语言上，当然这不是完全意义上的GAP YEAR，因为真正的GAP YEAR是一种休整，而不是加油。
正如任何事物都有其两面性，GAP YEAR自然也不是通往学业和事业成功的万能钥匙。尤其在传统的中国家长眼中，学习是一鼓作气的事情，中途的退出容易造成再而衰，三而竭，最后甚至可能彻底失学的状况。极端的例子自然也会出现，尤其对于整日慵懒无所作为，在家靠父母督促，在校靠老师推着往前走的学生来说，除非有大的思想改变，否则，正如有人所说，再GAP也等不来预期的YEAR。

在我看来， GAP YEAR是好是坏, 没有定论，关键要对自己的行为负责。因而，如果孩子下定了决心要GAP一年，家长所要做的工作是引导孩子做好一年的规划，做到有所得，有所获，写好人生的这个漂亮“顿号”，从而更好地回归未完成的学业。相信GAP YEAR不一定会改变孩子的一生，但一个充实而又有意义的GAP YEAR一定会丰富孩子的人生阅历。如果中学毕业后间歇年有操作上的困难，也不妨鼓励孩子在大学期间，尝试去打份短工或暑期工, 获取未来职场经验，以及与人交流的能力。我的大女儿在大学期间曾在一家知名的化妆品店打工，老二大学期间也同时在做与专业有关的兼职，她们说社会是个大课堂，所学的知识不仅是学校学术性知识的补充，而且，打工本身也是人生的一段经历。 读大二的小儿子也在利用目前大学里所学的专业理论知识去探索在社会上的实践应用，听他说，收获还不少。理论与实践是学习的两个方面，只有结合在一起才能实现真正的学有所用，学有所得。

人生是一场马拉松，考验的是耐力和坚持，前半程拼的是能量，后半程拼的是耐力，适当的放慢脚步是为了获得更持久的耐力—-Oh, Gap Year

进入七月，来加拿大读中学的同学如同“候鸟”一样，迫不及待飞回父母身旁，等候多时的留守的父母问寒问温之后，悄悄地把满满的学习计划和安排递上来，于是，争议开始了……

一、从小到大，一直困惑于什么样的暑假才是有意义的暑假？
小的时候也曾问过父母，父母也说不明白，就说多读点书，多做些对学习有益的事情，毕竟，对学生而言，学习才是最重要的事情。但小时候两个月的暑假时间基本是被暑假作业和父母的安排所填满。后来上了中学之后，暑假一半由我自己安排，另一半分配给了学校的作业。大学之后，才发现暑假可能真的不一定要过家长眼中有意义的暑假，做家长眼中所谓有意义的事情。尤其是工作后，感受更深的是暑假存在的意义就是给自己放松一下，打乱一下惯有的生活节奏和程式化工作、学习模式，享受另外一种不一样的生活和学习体验。
然而，为人之父之后，却仍是身不由已的按照做父母的惯有思路，从不要虚度光阴，多做些有意义的事情为出发，用自己小时候过暑假的方式来安排孩子们的假期，如报夏令营，买一堆书让孩子读，做暑假作业，上补习班等，似乎对孩子来说，以学习为中心的暑假，充实的暑假才是真正意义上的假期。
让我真正开始思考暑假意义的是一次外出旅游，当时我在国内，已经定居加拿大的妹妹计划我们全家以及几个亲戚一起包团去墨西哥旅游。对于这个计划我自然十分赞同，并开始设想可以带孩子们去探寻玛雅文化的遗址，了解中美洲的文明与发展。然而，妹妹计划的行程竟然只是以一个海滨的沙滩为中心，我对此极为不理解，毕竟我们不远万里从中国飞到加拿大，再从加拿大再飞到墨西哥这可不是一个简单的旅行，难道就是为了在海滩上玩沙子。对于我的不解，妹妹的女儿给我回了一封邮件，专门把维基字典里“假日”的意思发给我。在加拿大土生土长的姪女意思是让我思考一下暑假的真正意义是什么。
hol·i·day
a day of festivity or recreation when no work is done.
“December 25 is an official public holiday”
synonymes : public holiday, bank holiday, festival, festival day, feast day, gala day, carnival day, fete, fiesta, festivity, celebration, anniversary, jubilee; Plus

事实也证明，这次旅行完全出乎了我的预料，每天里孩子们白天堆沙子，晒太阳，练习各种水上运动，晚上则看晚霞，看星星，聊天，有时也会去了解当地族裔的生活，日子过得很快，孩子们即放松了心情，又收获了快乐。其实，回过头来看，这种看似没有意义的暑假何尝不是一种真正意义上的假期呢。

二、做父母的要明白，暑假的意义是多元化并非单一性的
作为父母，我们习惯于插手孩子的学习和生活，尤其是当学习插不上手的时候，更愿意干涉孩子的业余生活，似乎没有掌控, 就没有孩子的确定性未来。其实，对孩子的干涉要分时期，分年龄而采取不同的措施。我自认为是一个比较开明的家长，但开明并不意味着放任，在孩子三年级之前，一些习惯的养成，计划的制定和执行，暑期课外读物的选择等，我总是事无具细地亲自参与。到了三四年级，我开放慢慢放手让孩子自己学着安排自己的暑假时间，自己制定计划和规划，我只负责监督执行。到了中学阶段，孩子已基本具备了自我管理的能力和意识，这时，我只需制定大的家庭旅游计划，其他时间，孩子的假期由孩子们自己做主。而孩子们后期从申请大学到工作后的规划也让我深刻体会到这种自我规划、自我管理能力在他们未来生活中的重要性。

为什么家长那么紧张孩子暑假安排原因有二:一怕学环，二怕浪费光阴
多数家长总是担心孩子学好三年，学坏三天，所以，在学校管理的空档期，家长总是会不失时机地插手进来，负担起家庭教育的责任。自然，让一个尚未成年的孩子处于管理的“真空”地带一定是带有很大的风险性的，但正如前面所述，放手不是放任，作为中学生的家长，其责任不是帮孩子报各种补习班，帮孩子买辅导书和课外读物。而是应该引导孩子学会自我管理自己的空余时间，如果真的是上学期学业上有很大的欠缺，也应由孩子找到原因和不足，利用暑假查缺补漏，而不是家长盲目的安排。
事实上，纯粹用辅导班填充起来的暑假，短期看也许会有一定的效果，但长远来看，或许是一种更大的损失。因为，对于被动的安排，青春期的孩子的正常反应都是抗拒多于服从，最后就会出现，计划，计划，墙上挂的结果。孩子也会在家长的高压下身心疲惫，以这种状态开始下一阶段的学习，自然无法达到理想的效果。前段时间国内的高考结束，国内一些记者也对部分高考状元进行了跟踪采访，发现一些高考状元竟然没有进补习班的历史，更不可思议的是，有些高考状元还是大家眼中的全能型人才，学习、体育、文学等等无所不通。由此也可以看出，一个人能否走得远，真的不取决于一时的冲刺，而是取决于平时的积累，有张有弛才是真正的学习状态。

换种思维定义孩子的成功，就会换种思路指导孩子的暑期生活
国内家长总是把孩子的能力简单地定义为学习能力，把成功定义为学业的成功，这种单一的评价标准，导致他们在规划孩子的课余生活时，把学业放到了最核心的指导思想之中。一切的休闲都以未来的学业为中心，一切的娱乐都不能脱离学业成功的基本出发点。事实上，孩子不仅要“读万卷书”，还要行“万里路”。国内有个教育专家说过，如果让孩子一直处于一种冲刺状态，他肯定跑很快，但一定不会跑得太远。人的生命状态就像一个运行的机器，不能始终处于运转状态，需要定期的维修和间歇性停转，以保持其较长的工作寿命。假期，其实就是孩子学习生活的正常间歇期，这一时期的主要任务是休息和调整，不可舍本逐末。当然，休息和调整也并不是完全的停止正常的规律生活，每天睡到日上三竿，之后起床吃饭、打游戏，整个假期浑浑噩噩，黑白颠倒。家长可以鼓励孩子制定一个假期计划，比如，系统而又完整地读上几本书，弥补一下学期中间因时间紧迫只能进行些碎片化阅读的不足；家庭条件允许的情况下，安排一到两次有意义的出游，所谓有意义，是指排除完全以游山玩水或走马观花式的旅游，静下心来来一次有主题的出游，主题可以是多样化的，可以以纯粹的休闲为题，也可以安排一次文化之旅等等，总之，要有计划性和目的性，这样才能达到真正出游效果。

三、远离教育的功利性，遵循教育的自身规律，让暑期真正发挥其假期的作用
暑假是学校生活的有益补充，也是培养孩子个体化兴趣的机会。学校的教育较为规范化具有一定的统一性，因为任何国家、任何先进的教育都无法完全对孩子实行个性化教育，因材施教，因人施教，是教育的理想状态。学校有教无类的教育自然给了学生平等接受教育的空间，但同时也容易造成千人一面的教育结果。因为学校接受的知识多来自于课本，课本的统一性容易造成教学结果的一致性和趋同性。事实上，真正的知识不仅来自于书本，同时也来自于家庭和社会，而真正造成孩子成年后个体差异的则是后两个方面的教育，即来自家庭和社会的教育。假期正是补充这两方面教育的最好时机，假期给孩子提供了一个摆脱模块化，程式化的教育，追寻成长的自由空间，让他们在学校学到的知识得以应用，让他们的个性得以充分发挥，从而为未来的成长发育开辟一个自由的时间和空间。

四、家长应抛掉从众心理，遵循孩子自己的意愿和需求来自主的安排假期活动

父母口中总是别人家的孩子如何，邻居家的孩子假期到哪里旅游了，孩子的同学去参加了什么活动等等都成了假期中父母关注的话题。别人有的自家孩子也不能少，于是，扎堆旅游，扎堆夏令营，扎堆报课外班成了暑假的一个风景。家长这种不是出于孩子自身的需求，而是从众式的暑假安排完全违背了暑假的真正意义。对于中学阶段的孩子，父母所起的作用至多是监督与引导，而不是事事参与。家长可以给孩子制定原则，比如要做有益于身心健康的事，要兼顾好休息与下学期课程的衔接，还可以鼓励孩子做些平时学业重顾不上做的一些活动，发展一些兴趣爱好等等。
在加拿大，公校对暑假完全是放羊式管理，没有任何形式的作业，部分私校会给学生推荐一些图书供学生假期阅读。但即便是暑假，教育局也会有SUMMER SCHOOL，一些没有按规定完成学分的孩子会利用SUMMER SCHOOL进行课程重修或补修，也有一些孩子利用假期先期完成部分课程，除此之外，孩子们会把大部分时间花在做义工，兼职等各类活动上。我儿子除了SUMMER SCHOOL之外会去学校做义工，比平时还忙，一是增加见识，二是增加生活补贴，我二个女儿做学生时，一个在化妆店、一个在在星巴克打工。假期在多数孩子而言，是社会知识的补充，是未来工作能力的准备，更是开拓眼界，探索自己兴趣的机会。胡适先生在1932年的一次演讲中说：“看一个国家的文明，只需考察三件事：第一看他们怎样待小孩子；第二看他们怎样待女人；第三看他们怎样利用闲暇的时间”。爱因斯坦也说：“人的差异在于业余时间，业余时间生产着人才，也生产着懒汉、酒鬼、牌迷、赌徒。由此不仅使工作业绩有别，也区分出高低优劣的人生境界。” 这些话，细细口味，即便不是真理，但也不无道理。

感悟
宾西法尼亚大学医学院的教授KENNETH GINSBURG博士在多年来教学、科学和实践的基础上得出的结论是：我们必须停止去用孩子在十八岁时的成就来定义成功，这种思维会毁了孩子在他们二三十、四五十岁成功的能力。放下眼前的功利，想象自己孩子三十岁、四十岁可能成为的样子，把培养的目标定义到那个阶段，也许家长的教育方式就会发生改变。毕竟，未来在事业上走得最远的并不一定是当年学业最成功的，能力在不同的阶段有不同的体现方式，但无论哪种体现方式都离不开孩子的自律性、自我管理及自我学习的意识与能力。把目标放长远，眼界就不会有局限。

我似乎跑题了。
不管怎样，我也要放飞一下自己。诸位，我们八月份再见！

留学前的规划，父母须关注的东西实在太多了。我在2014年《轻松留学加拿大》一书里，讲过十个方向。五年后的今天，我尝试从低龄留学规划管理系统的角度，带大家在以下几个方面再作深入探讨。

留学是孩子独立迈出新生活的第一步。独自前行异国他乡的15岁上下的孩子，是3、40岁左右父母最为牵挂的心肝宝贝。心之所系，情之所牵；心之所向，身之所往。对孩子未来的期待，对加拿大生活的憧憬，这一切都令父母们关注的东西实在太多了。即使你是360度全方位关注、重视，留学路上仍然会有“盲点”的。因为，人是有限的。

中国家长最关心留学加拿大中学的十大问题是什么？
1、公校国际学生比例；
2、私校中国学生比例；
3、寄宿学校还是寄宿家庭；
4、地理位置；
5、升学率；
6、课程设置；
7、周边安全环境；
8、学术水平；
9、监管情况；
10、学校排名

——摘自《轻松留学加拿大》上篇 “留学加拿大问与答”

这几年我有机会认识不少的低龄留学家庭，当我们交流留学前的规划，大多数的家长们关注的话题，仍然是沿着眼前目标、具体可操着性的方向展开的。不错，低龄留学是人为地中断孩子自然成长状态，提前让其进入独立自主的生活和学习模式。这种人为的干预如果不是从过程管理的角度进行考虑和规划，只以最终结果为目标，难免会造成留学过程的曲折或结果的不理想。但是，对于低龄留学来说，父母是孩子学业规划的指导者和过程管理的监督者，把孩子送出国去读书, 绝不是一劳永逸的决定，而是一个系统工程的开启。

作为一个系统化规划与全过程的管理项目，低龄高中留学的规划与过程管理分为三个部分：一是留学前的规划；二是高中阶段的学业规划；三是过程管理与保障。

四大关注聚焦

规划好了留学事宜，做好留学前的准备，有许多具体的事项要留意。这一阶段父母的关注点须要放在孩子心态的调整以及未来生活与学习能力的提高上。提前做些必要的准备有利于缩短孩子在国外学习的不适应期，使其尽快进入理想的学习和生活状态。

1、关心孩子身心健康，帮助孩子调整好心态

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛曾说：“心态若改变，态度就会跟着改变；态度改变，习惯就会改变；习惯改变，性格也会跟着改变；性格改变，人生也跟着改变”。可见心态对一个人未来人生的重要影响。对于留学生父母来说，应该引导孩子对留学保持一个平和又积极的心态。引导孩子带着一颗开放包容的心，去应对未来新的环境与文化，去对待来自不同文化背景的群体，在尊重和理解的基础上进行交往。

我们在监护过程中，经常发现有的孩子与寄宿家庭关系处不好，其中的主要原因有个方面，一是把国内的生活习惯带到了国外。这是两种完全不同的文化，入乡随俗是一个最基本的道理，到了国外，我们不可能让别人来适应我们，这个世界上除了父母，不要渴求其他人能够包容孩子的任何缺点。只能引导孩子改变自己，让自己去适应新的文化、新的环境和新的家庭。这就需要家长在国内给孩子灌输一些常识，提前了解一下西方的文化和习俗，以及国外家庭的一些生活习惯等，为孩子下一步的适应做好准备。二是有的孩子容易把与寄宿家庭的关系看成纯粹的经济利益关系，这就很难以家庭成员的心态融入进去。尊重是相互的，关系是平等的，聪明的孩子会主动融入寄宿家庭的生活，每天的礼貌问候，周末积极参与家庭的清洁，主动帮寄宿家庭做些力所能及的事情，如冬季的铲雪，夏季的割草。相信每一个做寄宿家庭的家长都会有一个与孩子和谐共处的美好愿望，但这个愿望的实现是双方共同努力的结果，更需要双方都具有包容的心。

2、关注孩子行为习惯，指导孩子制定留学后的学业目标

目标是行动的引导，有效的学业目标是成功的基础。目标是否具有有效性，必须看其是否符合以下几个条件：
01目标的具体化
02可量化性
03实现的可能性
04目标要以结果为导向
05具有一定的时间期限

目标的制定和整个学业的规划思路是一致的，由远及近，由高到低，逐步分解细化。即用“逆推法”把目标量化分解为具体的行动计划，反过来则是目标的实现过程，即由小及大，由低至高，由近及远。对于一个高中出去留学的孩子，家长应引导他在出国前制定出在留学期间预备达到的最高目标，比如某类大学的某些相关专业，以此目标为依据制定高中的学业计划。

以一个准备出国读十年级且目标为滑铁卢大学计算机专业的孩子为例，如果孩子把最高学业目标定位到该大学的该专业，则整个学业目标规划可以表示如下：

滑铁卢计算机专业（最高学业目标）
↓↑
高中12年级获得较高的平均分，完成义工小时，攻克雅思（三年内的长期目标）
↓↑
11年级参加滑铁卢数学竞赛，选学相关AP课程（中期目标）
↓↑
10年级通过英语省考（近期目标）
↓↑
攻克语言听说读写关，培养自主学习和自我管理能力，打好出国读书基础（眼前目标）

注
向下方向为目标的制定过程
向上方向为目标的实现过程

制定目标之后，即可从眼前目标开始分阶段实施计划，最终实现规划中的远景目标。上述只是一个粗略的目标概览，实施起来还需要进一步细化，比如，12年级的平均分目标，具体到相应的数字如95-98分等，目标越具体，越量化，越具有可操作性。此外，目标的制定还要把孩子的现状考虑进去，不能好高骛远，否则，目标超出孩子的努力可及范围，自然也就没有了行动及实现的动力了。

3、重视孩子能力培养，训练孩子的自我学习管理能力

加拿大学校的教学更多的看重学生的独立思考、独立解决问题的能力，课堂以外的时间和空间全部放手由学生自己主动安排和支配，在这种教育环境下，就需要学生自身有着极强的时间管理能力和自主学习能力。

时间的管理。美国的管理学家史蒂芬•科维曾提出了时间“四象限法则”。从下图中我们可以看出，他用“重要”和“紧急”两个维度，把我们日常生活中的事情分为了四类：紧急且重要、重要但不紧急、不重要也不紧急、不重要但紧急。把日常事务按轻重缓急的重要性依次合理地把日常事务做个次序排列，依次展开，即提高了效率，又不至于在非重要的事情上耽搁时间太多，而重要的事情却草草收尾。而且，如果事情没有轻重缓急的归类，就容易造成胡子眉毛一把抓，最后的结果可能是两个极端，一是把所有的事情都当作重要且紧急的事情来做，使得自己压力倍增，难以实现既定的学业目标规划。二是把所有的事情就当作不重要不紧急的事情，每日里拖拖拉拉，见不到学习的成效。三是还有一些人把不重要的事当作紧急的事情来做，每日里忙忙碌碌，却总看不到进步。

引导孩子充分利用时间管理法，有助于孩子在没有家长监督的过程中，有效地管理自己的时间和日常事务。未来的留学过程中课堂占用时间较少，大量的课外时间和事务需要自己安排、支配：第二天的小作业，一周后的大作业，短期内要准备的PRESENTATION，期末前的ISU，还有要完成的义工时数，为申请大学准备的竞赛、雅思考试等等，如果没有合理的安排，一旦多项任务聚到一起，必定会造成顾此失彼或避重就轻的结果。

我们见过太多的学生因为没有管理好自己的时间和事务，导致留学了几年拿到了大学的OFFER，雅思考试仍然没有通过，只能在大学入学后读语言班，既浪费时间又浪费金钱。更有甚者，19年的大学申请中，还有学生被大学录取后发现高中毕业尚有一个学分没有完成。更多的则是12年级进入高分冲刺，大学申请准备期时突然发现义工学时差得太多，只得一边忙课业，一边忙着完成义工时间，这种情况下安排的义工只能追求数量，很难顾及到与自己未来专业的相关性，最终可能会造成较高的学分却申请不到理想的大学或专业。诸如此类的问题提醒未来的留学生家长留学前一定要关注孩子时间管理能力的培养。

4、关注孩子语言水平，正确看待孩子英语能力的培养

有太多的家长在孩子出国后提及孩子的英语总是会皱紧眉头。有的会说，我家孩子在国内英语成绩一直不错，经常自己看外文电影，为什么留学后还是说不好？也有的说我家孩子在国内就读的就是国际高中，为什么出去后英语还是拿不了高分？诸如此类的问题都可以集中到一点上，就是英语能力的培养。英语能力可以分为三个方面，一是英语日常交流能力。二是学术英语运用能力。三是英语思维能力。

国内英语教育以考试为重心，偏重于英语的词汇和语法，虽然现在学校也开始重视听说和读写，但总体离语言的自由运用还有较大的差距。曾经一个雅思阅读屡考却拿不到高分的学生忿忿的说：这种阅读如果是中文版，也太小儿科了，我完全可以考个满分，怎么换成英文理解起来就如此费劲呢。其实，这就是语言的差距，这种文章在本地的孩子看来，跟我们眼中的中文一样简单。许多重视语言学习的家长在孩子出国前也会关注孩子语言能力的提升，但却不知从哪一方面着手，于是有的家长就针对开学后要读ESL班，而在国内让孩子提前参加ESL培训，有的家长则在国内提前让孩子准备雅思考试，各种形式不一，但这种分门别类的语言培训离真正语言能力的提升还有一定的距离。而真正语言能力的提升除了日常的听说，还需要大量的原版著作阅读来支撑思维能力的提升，这种原版著作既包括英文小说，也包括日常的报刊文摘，英语学习是一个日积月累的过程，坚持下去，定有收获。

两个善意的忠告

一、适当降低孩子留学的期望值

1, 理性规划孩子的学业目标期望值。由于信息的不透明及国内的传统升学思维模式，许多家长在辅导孩子制定留学方案时习惯性地把院校的排名作为选择目标学校的依据。这就很容易下意识地瞄准国外的一些名校，或者所谓的“热门专业”，结果忽略了孩子自身的学习兴趣、学习能力和未来的职业规划。在相对宽进严出的国外大学学习中，最终可能会造成进入了理想的大学却读不下来的结局。事实上，期望值的设立一定要立足孩子自身的实际，通过科学的留学评估，合理确定留学目标，而不是一味追高、追热。尤其是对于以移民为目的的孩子，一味跟风追求名校并不是一个好的选择，因为世界大学的排名反映的是学校的综合学术实力，却不一定是包括就业率、薪酬状况等在内的整体实力。而以就业为目的学生则应该把学校的就业率作为一项衡量指标。

2, 降低对留学国家生活及环境的期望值。在出国读书前，孩子对国外的感知多是从书本、电视或者短期的旅游、游学中获得的，了解的多是国外的先进文化、优美的环境，因而容易造成 “国外的月亮比国内的圆” 的错觉。事实上，任何一个国家，任何一种体制都有其不完善的地方，如果对未来学习的国家和教育体制抱有太高的期望值，出来之后容易造成太大的心理落差。许多初来加拿大多伦多的同学第一感受是到了村里，因此，多伦多变成了他们口中的 “多村” “土狼屯” ， 看似一种玩笑，也能从中体会到这种心理落差带给孩子们的冲击。

二、适当提高有效的激励

在尽量降低留学期望值的同时，还要适时适当地鼓励孩子，激励孩子留学的勇气和信心。美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆士研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％至30％，而当他受得激励时，其能力可以发挥至80％。低龄出国留学的孩子尚没有完全独立于父母，因而，父母言行对他们的成长仍然有着很大的影响力。

相信大家都听过这个故事：一位进京赶考的秀才，在考试前几天做了三个梦。第一个梦是梦见自己在墙上种菜，第二个梦是自己雨天戴着斗笠还打着伞，第三个梦是梦到自己跟喜欢的姑娘背靠背躺着。秀才心中忐忑，不知梦是何寓意，于是找来算命先生为自己解梦。算命先生的回答是，墙上种白菜意思是白费劲，戴斗笠打伞意思是多此一举，与喜欢的姑娘背对背意思是没戏，如此来看，此次赶考是肯定不中的。于是，秀才心灰意冷，准备打道回府。店主听说后，劝阻他说自己也会解梦，店主的解答是，墙上种菜意味着高中，雨天打伞戴斗笠是有备无患，背靠背躺着意味着下一步要翻身了。秀才听闻此解，大喜，前去应试，果然高中。虽然，这只是一则民间传闻，但细细口味不无道理，因为，对于困惑中的人来说，鼓励也许就是成功的助推剂。

留学前的孩子最大的焦虑来自于未来的不确定性，即便是国内的学霸也可能会担心自己能否适应国外的学习和生活。因而，这一时期，父母还应鼓励孩子增加自己适应未来学习和生活的信息，鼓舞孩子挑战未来的勇气。当然，这种鼓励与鼓舞不能只停在口头上，父母还应帮助孩子分析其优势与不足，通过强化优势，弥补不足的方法提高孩子未来留学的信心和勇气，同时激发其内在的潜能。