专业比较方法论 >< 录取条件论:第二场加拿大大学申请工作坊后有感

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4月23日星期五晚上,我和摘星教育合作,进行了第二场加拿大大学(工程/计算机专业)升学规划工作坊。工作坊里热闹的场面,不是本文的重点,这里,只想分享我在准备讲座的一个领受。

(一) 独角戏变 “二人转”
与第一场我一个人演独角戏不同,第二场是我和摘星教育章萍老师合作“二人转”。计算机专业毕又从事过这个行业的章老师,负责计算机专业的介绍,再合适不过。我负责今年最新申请数据的分析和工程专业的介绍。
我十分期待章老师的精彩专业分享。
于是,我们分头准备。

(二) 我拟分享:专业比较方法论
我打算以“如何选择工程专业?”为题目,四大内容:
1、介绍加拿大著名大学的工程专业历史发展和现状
2、工程专业分布及区域优势,或者专业比较原则和方法
3、著名大学:麦吉尔、多大、滑铁卢、UBC,工程专业申请条件和流程
4、规划方面时间节点的建议
但是,根据以往的经验,我觉得,留学生家长们缺乏对加拿大大学的专业了解,所以,在指导孩子选择专业和大学的时候,产生很多问题。平常,我自己也经常被家长问及,这个专业怎么样,那个专业怎么样?对加拿大大学专业的概念不清晰,自然容易把中国大学的专业分类概念硬套到加拿大的大学专业里。因为时间有限,这一场,我打算分享花了不少心血整理出来的“加拿大大学专业比较方法论”,其他细节内容,则略带一下。
我还顺带帮张老师准备了一些关于计算机的概念分类资料。

(三)章老师的:专业录取条件论
收到章老师发来的分享提纲的时候,我有点儿意外。
简单、平淡,我第一反应。
章老师的分享主要内容围绕着加拿大大学计算机专业录取条件而展开,包括Top6的分数、中学必修课程的准备,以后专业录取附带条件。虽然她也顺带介绍滑铁卢大学和多伦多大学大之间计算机专业的差别,但她仍是围绕申请条件和流程。

没有高深奥论,难道理科女就是样直接、简单,不懂得“弯弯绕”?(这是那个地方的方言?我上个世纪记到现在)。随手可拾的资料,需要我们再做一番搬运工?那些慕名而来的,会不会认为朱老师是无料之人?
开始失望。继而,有点不满……。虽然,我知道章老师是有章有法的有料之人!

(四)安静下来,我有这样的反思。
我有个每天早晨起来后,读《圣经》,安静默想的习惯。

我内心在拷问:你,有一份的骄傲,觉得自己比她懂。你,有一种自大,觉得,不在家长面前要讲些有份量的东西,最好是他们难以搜罗的资料,容易忽略的东西,深陷困惑的陷阱,难以展现所谓的“专家”形象。不管怎样,我们,起码也算是半个“家长型的专家”吧!你,这些年,文章写多了,花在研究方面的时间也不少,与此同时,骄傲也积累,自以为是也习惯,口气力大了。总觉得自己比别人懂得很多,甚至把自己的一些的主观的想法硬要塞进别人的脑袋里,一切都是为你好的(家长常常以此为理由,替孩子做决定),如果不被采纳的建议,情绪也就上来了。那怕章老师这样用心的预备,因为你的自我中心,一叶障目,不见泰山。即将你有善意的看法,如果不把自我中心挪走,别人看到的仍然你的骄傲!

人,一旦看自己过于应有的,就会用扭曲的心态,看待与自己不同的人和事。

安静下来,我有这样的反思。

……….

按照分工,章老师负责所有讲座ppt制作。当她把我洋洋几千字草稿,修改成一个简单专业介绍与申请内容。我收到时,才发现,她比我,更了解这次来听讲座家长们的需求。因为她将大家问题整理分类,所以,章老师的准备更加有针对性。工作坊,你要知道参与对象是谁,网上视频有什么优劣,讲什么话题才能调动听众的参与。这是一门学问。
当你放下自我,尝试站在别人的角度去明白,模拟听众的感受,结果是怎样,你不必太担心。
You do your best and God will do the rest.

(五)专业比较方法论 和专业录取条件论
当然,对于准备2022年大学申请的家长和学生,了解孩子专业录取的条件和要求,让申请准备工作进入倒计时。这是当务之急。
透过同一专业在不同大学之比较,知已知彼,有助于帮助孩子选择专业。只是这个需要循序渐进。做大量功课,一个小时难以讲得清清楚楚。
这两者,有时间,都是需要认识和了解的。

谢谢积极参与第二场工作坊的家长同学们,希望你们得到启发,有所收获。

至于我,心意更新,已有所得着了。

加拿大大学的治理模式与质量保障体系

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去年四月,我曾跟大家分享过加拿大大学的历史和分类。本月初,我同大家介绍加拿大大学的特点。今天,我们继续前行:加拿大大学探索之旅(2)

加拿大国土面积居世界第二,在辽阔的地域分布着十个省三个特别区加拿大原住民主要集中在三个特别区,其余十个省份按其地区特色划分为五个大的区域板块,即安大略省(以下简称安省)、魁北克省(简称魁省)、不列颠哥伦比亚省(简称BC省)、海洋四省和草原三省。
根据宪章规定立国的加拿大是一个联邦制国家,联邦政府透过制定政策等协调各省事务,教育也不例外。所以,加拿大大学归各省管理,属于省办大学。加拿大基本上是公立大学,由各省出资并参与管理,各省根据本省的资源和经济布局属下的大学。所以,地方色彩比较明显。

分权而治与协同共管,加拿大大学管治典型模式
如果大家还记得,在从我家仨孩子入读的学校,看加拿大大学的演变历史一文,我曾提及,1967年是加拿大大学发展一个重要转折点,“加拿大全国教育厅长联席会议” (Council Of Ministry Of Education Canada) 成立,这是由各省和直辖区的教育厅长组成。在加拿大,联邦政府不设教育部,只承担高等教育的领导责任,针对高等教育的发展需求,适时、正确地立法,并通过制定按省人口比例拨付高等教育经费的政策,或实行按个人和企业收入税的一定比例返还各省的政策,对大学进行有限的调控。这一时期开始,联邦政府开始将高等教育与国家经济发展联系在一起,并以财政资助的方式支持高等教育科研发展,间接地介入到高等教育治理这中。虽然联邦政府在高等教育治理体系中不具有最高权威,但可以通过财政资助,各类相关政策的制订等方式 影响或改善高等教育。同时,有限的国家权力有助于高等院校的自由和正常发展。校外人员由省级政府任命, 理事会成员服务期 2 -3 年; 校长的聘任由大学理事会负责,委托猎头公司从世界范围内选招校长候选人, 并成立专门的招聘委员会选定校长, 整个过程不受政府干预。
分权,政府层面主要通过以下方式参与加拿大大学的管理:
1、透过省级政府机构,例如,加拿大教育部长联席统筹和协调加拿大大学规划和发展。1967年成立的由各省和直辖区的教育厅长组成“加拿大全国教育厅长联席会议” (Council Of Ministry Of Education Canada) https://www.cmec.ca/en/

2、加拿大大学学院协会(Association of Universities and Colleges of Canada ) https://studying-in-canada.org/association-of-universities-and-colleges-of-canada/,该协会是全加大学协会并作为各个公立和非赢利性私立大学与学员的代表,它成立於1911年总部设于安大略省首府渥太华,共有95所大学加入该协会。拥有该组织的会员资格被视为大学是否合格以及是否值得信赖的重要评价依据。协会在加拿大社会中以及协助政府促进高等教育发展中起到了非常重要的作用。
2015年,该组织改名为“加拿大大学”(Universities Canada ) https://www.univcan.ca/加拿大大学是全国性组织,其下有两个网站:
——–加拿大大学网,https://www.universitystudy.ca/提供查询全加大学和专业最新资讯。每年出版《加拿大大学目录》Directory of Canadian Universities
——–加拿大大学要闻https://www.universityaffairs.ca/ 提供加拿大大学的活动资讯、发表加拿大大学教育各种观点等,并有定期期刋出版。

3、政府制订专业分类指引:CIP。CIP是针对大学“教学专业分类” (Classification of Instructional Programs) 的缩写。制定有关专上学院和大学专业项目的标准和规范,其中对大学专业项目(Programs)的划分类别就体现在加拿大联邦政府CIP的工作。
上个世纪80年代加拿大政府参考美国教育统计中心(National Center for Education Statistics,NCES)的教学专业分类而制定了加拿大的大学教学计划分类,北美教育一体化由此何见一斑。目前我们所见到的CIP Canada 2016,是经加拿大政府教育统计中心(Statistics Canada’s Center for Education Statistics, CES)协助修订的最新大学专业项目分类标准。Classification of Instructional Programs (CIP) Canada 2016 见链接:https://www.statcan.gc.ca/eng/subjects/standard/cip/2016/introduction

4、省级政府协调作用。 成立于 1964年的大西洋大学联合协会( The Association of Atlantic Universities , AAU),由大西洋四省的16所大学组成。1982年,大西洋大学联合协会下的新斯科舍的10大学、学院专门成立新斯科舍大学校长联合会(The Council of Nova Scotia University Presidents ,CONSUP),该联合会隶属于AAU之下,除此之外,在AAU属下,还有哈里法斯成立的哈里法斯高等教育合作组织(Halifax Higher Education Partnership),由巿府牵头,市长任主席,联系哈市5所英语大学2所学院,共同商讨促进当地高等教育。

分权,还包括纵向的地方分权与横向的职能分权,地方分权是指联邦政府与省政府之间的教育分权; 职能分权是指大学内部的分权。这种分权体制与加拿大独特的历史与联邦制密切相关, 分权体制不但形成了各省各具特色的多元化的高等教育系统, 而且强化了大学的自治权。

协同, 大学校自身内部的管理
每所大学通过制定大学法(ACT),确定自己的治理模式。大学治理模式在加拿大多样化的,既采用学术法人–校董事会形式,也有采用共同治理模式,还有通过大学–学院双轨制。但不管如何,理事会是加拿大大学行政系统的最高权力机构,由当地政府、企业界、教育行政官员、校友代表、在校教员和学生组成。校内成员由选举产生,内部也有分工负责的。董事局专门负责为学校筹集资金,监督财政管理制度,保证学校与政府、社会各方的联系。学术委员会是大学学术的最高权力机构, 主要由校长、副校长、各学院院长、教师及学生代表等组成,校长为主席。校学术委员会负责学校的一切教学事宜和学术活动。此外,还有有些大学会设立校监和参议会等形式。相关机构与工作职责相互独立又彼此制衡,形成了稳定的权力体系,保障了学校各项工作的顺畅运转。

以多伦多大学为例。1906年制定大学董事局和学院的“双院管理制(Board +Faculty)”。1971年通过多伦多大学法(University of Toronto Act, 1971 )成立了理事会 (Governing Council),负责监督大学的学术、大学的营运和学生事务。它由50名成员组成,有一半来自校外,他们几乎涵盖了大学各个阶层利益相关者代表,所有利益相关者的权利都在法案规定下得到保护,具有公共性特点。不仅为大学治理提供广泛建议,也帮助大学获取更多丰富的社会资源, 另一半成员来自大学内部。在多伦多大学的实际管理中,校长与理事会委员会之间也是存在着权利相互制衡的关系,虽然大学实行校长负责制,但是校长仍然要对校务治理委员会负责,校务治理委员会要对校长的行政工作进行监督。大学校长每年都必须作几次工作报告和年度财政报告,以汇报工和了大学的财政支出,理事会据此对校长业绩进行评估,同时理事会也受校长或其他下属监督和评价,以此构成内部治理的权力制衡。作为一种医博类型大学,多伦多大学是实行学校、学院、学系三级制形式,分别管理三个校区的教学和科研方面的等具体事务。

另外一种是以特伦特大学为例的两院制(Bicameral Governance)治理模式。两个理事机构,即理事会(Board of Governors )和参议院(Senate)理事会对大学及其财产,收入,支出,业务和事务的行为,进行监督。参议院负责大学的学术事务。在这种模式下,设有校监(Chancellor),其职责包括授予学位和文凭,并担任理事会和参议院的成员。此外,校监不时以官方身份代表大学担任外部职务。每位校监都将其特殊才能和兴趣带入该职位,并参与并改善大学的生活。任期通常为三年,但根据参议院执行官的建议以及参议院和现任校长的同意,可以连任。校长(President)由董事会负责任命校长,对大学治理的所有领域拥有权力任期通常为五年,可以建任。以及若干名副校长,分管大学事务。作为一所小型文理基础学科为主的大学,特伦特大学主要通过大学内六大书院(College)进行运作, 创建了强大的社区,将学生聚集在充满活力的社区空间中,参与学习和生活。

无论是那一种治理模式,加拿大大学在内部治理中还会吸收教师和学生参与决策制定过程, 每一所大学的董事会至少包括一名教师和一名学生参与管理。 除这些正式组织外, 教职员工联盟、工会组织学生社团、校友会和慈善基金会等,通过各种渠道影响大学的决策制定。

内外部评估和认证,大学教育质量监控加三大法宝
加拿大没有全国性的大学教育质量保障机构,我们在评价一所大学的优劣时最常见的方式是参考社会机构的排名,作为一种社会舆论监督,加拿大的《麦克林》杂志的大学排名在某种程度上为加拿大国内外学生提供了参考。此外还有几个著名世界大学排行榜对加拿大大学和专业的排名,(详情见系列文章:五步秘诀,助你发现加拿大的“好大学”和“好专业”!)。当然,民间机构的排名对大学质量的评估结果,一直存在争议,只能做为参考,并不具有权威性。
所以,加拿大大学教育质量保障机制主要依据看各大学内部评估,包括学生学业成就测试、打分,以及各省及联邦层面的外部评估和认证,基于绩效指标的院校排名等构成。这种内部保障体系与外部评估体系共同作用,政府组织,民间团体,高校内部相互合作,相互制约的多样化评估方法,以及健全的评估程序,共同构成了加拿大大学质量的有力保障。

课程认证
加拿大设有近 20 个全国性的专业认证机构,如“加拿大专业工程师理事会”、“加拿大医学会”、“加拿大法律协会联合会” 等。这些专业认证机构对大学设立的专业学位教育进行评估和认证,甚至直接参与高校课程标准的制定。其认证结果具有高度的权威性,并得到社会的普遍认可。例如约克大学机械工程专业,2014年才开始招生,该工程学院机械工程系可能是加拿大最年轻的工程系了。不过,该系专业在2018年通过了加拿大工程协会 (Canadian Engineering Accreditation Board) 的认可,质量绝对是有保障的。瑞尔森大学泰德·罗杰斯管理学院(Ted Rogers School of Management) 提供12 项商科学士(BCom )学位、2项卫生管理学士(BHA )学位、还有 MBA 学位、会计和管理硕士以及管理博士学位。所开设的课题,分别有:经专业注册会计师认证的会计专业学位(Accounting Degree)课程,经专业 CFA 认可的金融专业学位(Finance Degree)课程。工程与建筑科学学院开设九个本科学位课程,工程课程均获得了加拿大工程认证委员会(Canadian Engineering Accreditation Board ,CEAB)认证,建筑设计专业也获得了加拿大建筑认证委员会(Canadian Architectural Certification Board , CACB)的全面认证。

外部评估
近年来,加拿大的一些省份,如安大略省、阿尔伯塔省等地方政府建立了与高等院校 的“成绩”和“效能”相关的拨款机制,如绩效拨款 ( Performance - Based Funding) 、目标拨款 ( Targeted Funding) 等。省政府通过关键绩效指标 ( Key Performance Indicators,KPI) 考核和资金引导实现对高等教育人才培养质量的评估和监控。

制定指标
学术质量是人才培养质量的重要基础。针对大学的学术质量及学位授予质量,2007 年,加拿大全国教育厅长联合会 ( CMEC) 发布了一篇题为《加拿大学位教育质量保障部长宣言》( Ministerial Statement on Quality Assurance of Degree Education in Canada) 的报告,该报告由三大部分组成,即“加拿大学位资格框架”、 “新学位质量评估的程序及标准”和“新学位授予机构评估的程序及标准”。“加拿大学位资格框架” ( Canadian Degree Qualifications Framework) 作为该报告的主体部分,从“知识的广度和深度、方法论、 知识的应用、表达技能、对所学知识的局限性的了解、专业能力及自我发展能力”等六个维度规定了学士、硕士和博士的三级学位“水平标准”( Degree - Level Standards) ,并通过对各级学位获得者“竞争能力、创新能力、独立工作能力,及与所学专业前沿 学术水平的接近程度”这四项指标的评价实现对各学位人才培养质量的评估与监控。
定期审计
在省级评估层面,加拿大诸省通过建立评估监控机构等保障省内高等院校的学位授予质量。例如占全国三分之一大学数目的教育大强安大略省,2010年7月成立安大略省大学质量认证委员会 (Ontario Universities Council on Quality Assurance, OUCQA),对21所公立大学的学位质量进行周期性的定期审计。并其成员由教育厅长任命,由 11名委员组成。下设评审委员会、审计委员会、质量保障秘书处等,在新学程批准协议、加速批准协议、周期性项目审查协议、审计过程等程序下,借助质量保障框架 (QAF),项目审批和大学周期性审计等运作手段,发挥其评估安大略省高等教育学位质量的作用。而安省高等教育质量评估委员会(The post-secondary Education Quality Assessment Board, PEQAB),分别通过本科项目评估委员会( UPRC)和安大略研究生教育委员会( OCGS)对学士、硕士和博士学位进行质量评估和监控。本科专业评估包括大学自评和省级政府部门审核这两个环节。省级政府部门并非对本科专业的具体内容实施评估,而是对大学内部评估的政策与程序进行定期审核,审核的周期为七年。研究生专业评估主要由安大略研究生教育委员会( The Ontario Council on Graduate Studies,OCGS) 负责,包括对硕士专业和博士专业进行质量评估。在阿尔伯塔省,大学拥有高度的学位授予及其质量评估的自主权,高等院校基于各自的政策和程序对人才培养质量进行内部评估; 但对于新的学位项目,则要交由省质量评估委员会 ( QAC) 进行评估。

专业评估
其他省份,例如,不列颠哥伦比亚省,由教育厅长授权建立了学位质量评估委员会(Degree Quality Assessment Board, DQAB),依据《学位授权法案》(The Degree Authorization Act)、《大 学 法 案》(The University Act)和《学院与教育机构法案》(The College and Institute Act),对该省的公立机构、私立机构、省外机构和国际机构在本省范围内的办学情况进行分类管理。成员包括经验丰富的专家和至少3位政府机构的代表,均由教育部长任命,人数不超过9人。质量评估委员会作为一个独立的咨询机构,旨在为该省高等教育质量评估标准和程序的确定、实施提供建议。

评选活动
在我的一篇文章里(【网游加拿大大学】第二十四站:挖掘安省百年名校:劳里埃大学(WLU)的独特魅力)曾经提醒留学生们,在选择大学时要留意该大学的教学水平和教育质量。教学是大学的基本使命,大学是否重视教学,一般我们容易忽略了解,只是注重科研或名气。劳里埃大学与众不同的地方,是用各种方法和奖项,鼓励教师从事教学学术。加拿大大学里各种优秀教学奖,从上到下,联邦政府到省级政府、从大学到院系的教学的奖励,或者是平行的,各个学科专业的单向教学奖励。包括:3M 国家教学奖学,由全国高等教育教学学会 (Society for Teaching and Learning in Higher Education) 和加拿大 3M 协会(3M Canada)联合主办,被认为是加拿大最负盛名的大学、大学一级教育领导力和教学卓越成就的奖项。
在安省,既有从事教育工作者参与评出的安省教师协会教学奖。主要由安大略大学教师协会联合会(Ontario Confederation of University Faculty Associations ,OCUFA)颁发,每年会评出优秀教师,颁发OCUFA教学奖(OCUFA TEACHING AWARD)。也有大学的学生们参与的安省大学生评选优秀教学奖。它是由安大略本科生联盟( Ontario Undergraduate Student Alliance , OUSA) 策划组织的。该机构是安省各大学学生组织联盟,每年他们学生选为卓越教学的教师,作为模范授予(OUSA)卓越教学奖(OUSA AWARD FOR EXCELLENCE IN TEACHING),旨在表彰那些通过帮助他们培养思维和学习技能来吸引学生参与学习和发现过程的教育工作者。

内部评估
各大学自身内部也有机制,包括学生学业成就测试、打分,以及校内奖励,例如劳里埃大学教学奖学(WILFRID LAURIER UNIVERSITY TEACHING FELLOWSHIPS),学院教学奖(FACULTY AWARD FOR TEACHING EXCELLENCE ),等等, 如果想全面了解一所大学师资水平,教学质量,花些时间和精力去钻研一下教学奖,是很有意义和价值的。

田丽韫博士协助完成本文,特此致谢。

主要参考资料
1.David Leyton - Brown. Demystifying Quality Assurance / / Beach,Charles M. Higher education in Canada. John Deutsch Institute for the Study of Economic Policy,2006.
2.http: / /www. aucc. ca /can_uni /student_info /can_student / grad_studies_e. html.
3.Marshall,Dave. Degree accreditation in Canada[J]. The Canadian Journal of Higher Education,2004.
4.Ron Saunders. What’s Next? Report on the Forum on the Future of Higher Education in Canada[J]. CPRN Research Report,2008.
5.Harris R S. A history of higher education in Canada: 1863—2003[M]. Toronto: University of Toronto,2005.
6.McMahon W W. Higher learning,greater good: the private and social benefits of higher education[M]. Amsterdam: JHU Press,2009.
7.AUCC. Report of the Commission of Inquiry on Canadian University Education ( Smith Report) [R]. Ottawa: ERIC Clearinghouse,2015.
8. 顾建民等著《大学治理模式及其形成机理》,浙江大学出版社,2017年1月。
9. 戴育滨,加拿大的大学治理模式探讨,[J] 教育评论 2012年03期。

加拿大高中留学进行时—-大学规划收官篇的感悟

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初识朱凡博士,是在2019年11月份一次博士与杭州留学家长的见面会上。自那以后,朱博士就成为了我们的升学顾问,在儿子12年级的几个关键时间节点上都给了我们及时的建议和指导。

去年暑假,儿子即将升入12年级,面临选择大学和专业的难题,朱博士给他布置了一项大作业—-大学专业探索,对一向懒散的儿子来说,在暑期完成这个大任务,并没有想象得那么容易。

儿子从小对自然科学感兴趣,初中以来,科学课程成绩在班里一直都是名列前茅。他最喜爱刘慈欣的《三体》,最喜欢关于时空穿越的烧脑电影,在小学时他就常常给我讲解关于宇宙黑洞和虫洞的各种概念,芝加哥大学获得博士学位的著名理论物理学家吴有训是我的本家,他的故事儿子从小耳濡目染。

在对大学专业做了一番了解之后,儿子锁定物理作为自己的方向和目标,在11月OUAC选择大学和专业时,他毫不犹豫地选择了多大的数学物理,麦马、女王的science,还有滑铁卢的数学。此外,他还申请了UBC和麦吉尔两所名校的science。

今年的2月2日,儿子顺利地收到了第一志愿多大数学物理专业的offer,学校还给他提供了7500刀的入学奖学金,非常开心。之后,又陆续收到了女王和麦马的offer。

截止目前,儿子除了微积分还没有结课以外,其他已经修完的五门4U课程平均分已达到97分,而微积分目前的期中成绩也已经是100分了,他的雅思考了7分。

目前看,儿子的成绩还要是比较有竞争力的,但是,还有好几所大学没有消息,我们心里还是有些没底,不来offer的原因是什么?到底还要不要再等等?还是就在已经收到offer的三所大学里面选一个?我们真的不知道该如何决定,一愁莫展。

当我们正在各种纠结的时候,朱凡博士好像猜透了我们的心思,主动联系了我们,询问儿子选专业和学校的情况,并在前天晚上和我们一家三口进行越洋连线,通过与朱博士的交流,我们对大学和专业的选择逐渐明晰起来。

以下是前晚和朱博士交流的一些记录,分享出来,也希望可以给大家带来一些启发。

朱博士循循善诱,在他简单的几句话后,儿子就卸下了压力,非常认真地进入了交流的状态。

**一个建议
朱博士首先恭喜孩子通过努力获得了理想学校的offer,并仔细询问了预录取的专业和学校,在得知还有几所大学没有offer的讯息后,朱老师建议儿子立即给心仪的大学写邮件询问,表达自己的决心,并建议我们最晚等到25号。

这让我了解到,在申请大学这件事上,主动沟通也是非常重要的,而不仅仅是被动地等。

接下来,朱博士展开了一系列的提问,引导孩子自己找到内心其实早就存在的答案。

**三个关键问题

问题1:
“如果只有目前这三个offer,你会选哪个?”

儿子犹豫了片刻说还是会选多大,因为这是他的第一志愿,朱老师表示孩子不忘初心,非常好。

但是话锋一转,朱老师问了一个看似毫不相干的问题:“回想去年的1月份,我和你爸爸带着你去看了两所高中私校,你为什么最后都没有选?”

儿子被这突如其来的提问问倒了,不过他马上整理了一下自己的思路,回答道:“主要原因大概有这样几个:一是觉得学费有点高;二是现在学校的老师和同学都已经慢慢熟悉了,换个环境又要重新适应;三是觉得自己在公校的成绩也还不错,去私校对提高自己的成绩意义不大;最后一点,私校是四学期制,不大喜欢。”我正在心里打疑问,为什么朱博士突然问这么一个不搭界的问题?朱老师似乎看到了我的心思,马上解答了这个疑问。

朱博士说,孩子当初选择是否去私校其实和现在选择大学和专业一样,都是人生面临的一次选择,上一次孩子找到了充分的理由,选择了留在原来的学校继续学业,实在是一次很好的锻炼机会。

今后孩子的人生还会碰到很多的选择:比如读研究生;也会面临学校和专业的选择;找工作,可能发出去200份简历,收到多份工作offer,又应该选哪个呢?现在还有父母老师可以帮忙参谋,以后就得靠自己了。他鼓励说,孩子在上次私校选择中,并没有因为碍于朱博士的人情,违心地听从大人的建议,而是坚持了自己的想法,非常棒。

在公校读书,意味着不给自己留后路,在接下来的学习中儿子反而更努力了,并取得了优异的成绩,还及时通过了雅思考试。朱博士藉着这个似乎与选大学毫不相干的例子,来说明大学和人生选择的重要性,实在是用心良苦。

让我了解到,孩子的每一次经历,都是难得的收获,是成长的机会,所以,家长一定不要事事为孩子代劳,而是要引导孩子主动思考,做也自己的选择与 判断。

问题2:
“若多大和麦吉尔两所大学都来offer,你会怎么选?”

儿子说:“我可能要再去对比一下他们的课程和具体专业再选。”

“那如果多大和UBC呢?你选哪个?”
“选多大。”
“为什么?”
“因为我了解到UBC的物理专业没有多大那么好。”

朱博士继续问:“那你为什么在麦吉尔这里又有犹豫呢?你了解麦吉尔这所大学吗?她的历史,学校在物理这个学科的投入你清楚吗?”
朱博士接下来给我们仔细分析了麦吉尔大学的办学历史,以及她和美国东部常春藤盟校的关系,他并非是要建议儿子选择麦吉尔,但从他的话语中,让我们了解到,在选择大学时,深入探究备选大学的学科背景非常重要,而不仅仅是看排名,和一些当下的课程介绍。

朱博士接着问:“请你说说如果不选择多大数学物理专业的理由?这个问题有点反着来了,一般都会问为什么选择它,但我要问的是你为什么不选择它?”

儿子想了一下说:“一个是费用稍高吧,另外这个专业并不是多大的热门专业,其他暂时想不到了。”

朱博士说:“我为什么要提出这样的问题呢?当初我和你爸爸带你去看私校,其实你去之前内心并没有完全拒绝,但看了以后你确定了自己的选择。这次也是一样,你要多去了解那些令你犹豫不决的大学,这样可以帮助你做出理性的选择,确定任何东西都不能动摇你选择这个专业和大学的决心。”博士的这番话让我想到,我们年轻时找伴侣,要的不也是这种“非你莫属”的感觉吗?

接着朱博士继续灵魂拷问:“多大数学物理专业大二要细分具体专业,你会选择数学?物理?还是其他什么?”儿子说他喜欢物理,不大可能选择纯数学,另外计算机科学他也不会去选择。

朱博士继续问:“你喜欢物理很好,你刚才说到了,物理不是多大的热门专业,但你知道吗,这个专业在多大也曾经辉煌过,只不过现在有点昨日黄花的感觉了。在100多年前,多大物理曾经也是非常热门的专业。”接着,没想到朱博士这个文科生竟然还和孩子深入交流了关于基础研究和应用研究在人类发展中所起作用的话题,不由得心生佩服,朱博士真是博学。

问题3:
“你最喜欢你们杭州哪家餐厅?” 这是个有趣的理念,选大学如同选餐厅。

儿子毫不犹豫地说:“楼外楼吧。”
“为什么啊?喜欢里面什么菜还是只是那边的环境?”
“喜欢里面的杭帮菜:东坡肉、叫花鸡、西湖醋鱼……好多。”
怎么朱博士这么跳跃啊?从大学怎么就谈到了美食?难道朱老师好久没回国,想念中华美食了,我正暗自思忖。

朱博士又开讲了:“我为什么问你这个问题呢?其实选大学就像是选餐厅,选专业就和选菜一样。想想如果你不去楼外楼吃饭,最主要的原因是什么?”
“人太多了,要排队”,我抢了一句,儿子也接了一句:“太贵了”。
“好了,今天我们谈话的主题来了,”朱博士说:“你在餐厅除了吃菜吃饭吃饱外,还可以做什么?比喻成读大学,吃饱饭就好比是顺利拿到学位,但大学除了拿学位,还有很多事情可以做。”

“大学生活真的太丰富了,就像你在餐厅除了吃饭你还可以欣赏风景一样。大学除了主修专业,还可选择辅修专业,我曾听说有些学生因为同宿舍的同学是韩国或日本人,而选择学习韩语或日语的,还有选择哲学的,所以在入读大学前,最好要有一个规划,到大学里到底要学些什么?”

朱博士马上给了我们一些方向与建议,“如果本科毕业要继续读研究生,那大学阶段就要提前了解目标大学的研究生录取要求,一个重要的条件就是要保证大学期间的高GPA,另外还要有专业老师的推荐信,这些老师都是要认识三年以上、对自己非常熟悉的,所以现在去大学和专业网站查看老师的教育背景也很重要,要特别关注有欧美教育背景的老师。”

让我了解到,报大学不仅仅是选专业这么简单,而是需要有一个长期的规划,读什么专业,以及未来的发展方向,是否读研……,都要有一个初步的计划,随着自己学习的深入、见识的增加,再做相应的调整。

******************

不知不觉中,朱博士就和我们聊了一个多小时,虽然隔着万里长空,但朱博士用一个又一个看似完全无关的问题娓娓道来,引导孩子和我们对一起梳理了关于大学的选择和规划,思路清晰了,问题也明朗了,最终的选择也就一目了然了。沟通过程中,朱博士还不断地给孩子以鼓励和认同。挂掉电话后,我们还兴奋很久,朱博士的话一直回荡在脑中。

疫情以来,孩子已宅家一年,除了感兴趣的美食、游戏、物理理论,很少和我们谈及今后的大学规划,这些我们想不到的问题和不知道该怎么和孩子交流的话题,朱老师都帮我们一一理清了,并给出了明确的解决方向,相信朱老师的一个个问题,会让孩子能够进一步明确自己的人生方向和目标。

回顾当年的我,被命运无情地抛在一个完全无感的专业和大学,如果能碰到朱博士这样的人生导师,我的人生该是另一番景象吧。真的希望自己的孩子能够找到自己热爱的专业和事业,这样再苦再难相信他也会义无反顾地坚持下去。

最后,还是要感谢朱博士的一路鼓励和陪伴,他的关于加拿大留学的丛书系列和公众号中无私分享的加拿大大学系列文章,给了很多像我这样盲目的家长很多信息和信心。

中学生提前了解大学及专业的又一途径—大学的外展活动

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作为家长,希望孩子早点了解大学;作为学生,也想提前体验成为大学生的感觉。实现这些愿望,先从了解加拿大大学对中学生有什么的外展(Outreach)入手。

外展,Outreach,可以理解为大学“走出去,请进来”的做法
Outreach中文是外展、拓展的意思。可能有些人对这个英文感到陌生,其实,它就是我们常说的“走出去,请进来”的意思。在过去的大半年,我一直在带着大家“网游加拿大大学”,己经游历了30多所大学。我每次打开加拿大各大学的官方网页时,总会留意到学校介绍他们的outreach。加拿大大学重视外展工作,主动走出大学校门,走进当地中学,与此同时,还会打开校门,邀请中学生参加各种活动。深入社区、服务社会,是加拿大大学办学理念的重要组成部分。而中学生是大学未来的生源,Future Students,因而,大学会使用浑身解数,吸引他们的关注。大学对中学生的外展,没有因为疫情而停止,反而因为疫情阻止了实地活动的开展,而使得网络外展变得更为活跃,学生在网上参加这类活动更加方便和安全。

一、开设高中课程
大学开设中学课程,可能比较少听说,但渥太华大学的工科中学Faculty of Engineering Secondary School,就有由渥太华大学工程学院开设的高中计算机课程。这不是一般的兴趣班之类的做法,是可以授予正式学分的学术课。因为是学分课程,内容当然要根据安省教学大纲指引。只是由大学老师授课,学生动手参加工程学院的软件设计,条件许可还可实地考察先进计算机实验室。这种学习体验有别于中学学习,让学生可以在中学阶段就提前体验大学的学习。
我浏览了课程的介绍,可以分三个级别:
1、9年级是探索技术设计Exploring Technological Design(TDJ1O)
2、10年级有技术设计 Technological Design (TDJ2O)
3、针对11年级,开授计算机科学导论Introduction to Computer Science (ICS3U) 。
上述课程在每年夏季提供,为期四个星期。 成功完成课程的学生将获得其中学文凭的全部学分。
有兴趣者可参阅:
https://engineering.uottawa.ca/outreach-programs/faculty-of-engineering-secondary-school

二、举办周末高中生学术课程
多伦多大学外展机构属下数学学院(Math Academy),由数学系教授和大学生们组成,任务之一是向中小学生推广数学教学。数学学院多年来利用每周末开设面向高中生的数学学术课程。这是一个很具有挑战性的课程,每年夏季开始,两周为一期。每学期都有一个独立的,数学家认为”真正的数学”的特殊主题课程,学生一旦被录取,将参加有丰富经验的教授亲自授课的课程。今年的周六课堂改在网上进行,课程和提问在 Zoom 上进行现场直播,学生只须一部带麦克风和摄像头的电脑,就可以居家上课。
数学学院除了周六开班外,还有其他丰富的外展项目,例如:邀请学生参观大学School Visits ,组织学生参加书本教材以外的学习体验Virtual Fields Trip,以及加拿大数学竞赛营会Canada Math Camp等。一句话,为学生提供无法在中学课堂上复制的体验式学习经验。
有兴趣者可参阅: http://mathplus.math.utoronto.ca/

三、组织高中生数学竞赛
滑铁卢大学数学学院举办各种数学竞赛,我们己经做过专门的介绍(【网游加拿大大学】第十一站:学霸云集的Co-op名校—滑铁卢大学(UW)),相信大家对此已经有所了解。
其实,除了滑铁卢大学,加拿大不少大学在外展内容中都会包括数学竞赛活动,因为数学是中小学里一门重要的基础性学科。透过各种数学竞赛,可以提高学生对数学学科的探索兴趣。创立于1945年,1978年成为全国性非盈利学术教育机构的加拿大数学学会(Canadian Mathematical Society ,CMS)每年会通过大学等机构组织不同的数学竞赛,例如面向小学、初中生的加拿大数学灰色杰竞赛 (Canadian Mathematical Gray Jay Competition ,CMGC),以高中学生为对象的加拿大数学挑战公开赛Canadian Open Mathematics Challenge , COMC),当然,还有学霸们喜欢挑战的奥数。其中,奥数竞赛先要经过加拿大数学奥林匹克资格预选赛(Canadian Mathematical Olympiad Qualifying Repêchage , CMOQR),一旦成为加拿大数学奥林匹克(CMO)胜出者,或将有机会代表加拿大,参加国际奥林匹克数学竞赛(The International Mathematical Olympiad (IMO)。2020年加拿大奥数排名在12位,比起中、俄、美前三名有些距离,但在百多个参赛国家中,排名还是比较靠前的。
加拿大数学学会另一个值得一提的是每年举办的数学营会,包括在多大、约克、滑铁卢举办全国性数学夏令营和各地区性夏令营。例如CMS Math Camps加拿大数学学会Canadian Mathematical Society (CMS)阿省分会,每年轮流在阿大和卡大举办面向所有中学生的数学夏令营,以及主题夏令营,例如,在女王大学举办过的女生数学夏令营(Math Quest: Queen’s Math Camp for Girls)和戴尔豪斯大学里的黑人学生数学夏令营( Math Camp for Black Students)。
有兴趣了解所有城市的大学每年举办数学夏令营详情,见:https://cms.math.ca/education/math-camps/
补充一点,关于滑铁卢大学的数学和计算教育中心(Centre for Education in Mathematics and Computing, CEMC)是大学外展成功的例子。该中心成立于1995年,旨在提高加拿大和国际学生和教师对数学和计算机科学的享受、信心和能力。通过竞赛、面对面讲习班、在线资源和出版物,CEMC为中小学提供课程和丰富的支持。CEMC 还为教师提供研讨会、学校访问和在线资源。如果你想进一步了解,请参阅:https://www.cemc.uwaterloo.ca/index.html
另外,阿尔伯特大学理学院的数学和统计科学系(Department of Mathematical and Statistical Sciences)数学外展Math Outreach:阿尔伯特省高中数学竞赛Alberta High School Mathematics Competition,阿省高中数学竞赛(AHSMC)是一年一度的数学赛事。 AHSMC由两轮组成, 第一轮对所有符合条件的学生开放,于每年11月份举行。比赛结束后会 邀请第一轮中表现优秀的参赛生参加于2月举行的第二轮比赛。 详情见: https://www.ualberta.ca/mathematical-and-statistical-sciences/outreach/index.html

四、设计各类兴趣探索项目
自然科学类:
疫情之下,瑞尔森大学科技交流(SciXchange)反而火热起来。其中针对中学的高中实验室计划(High School Lab Programs),以学校为单位,大学提供材料、指导和义工机会。针对高中生,用虚拟课堂形式开展不同的实验,例如,鸡蛋实验、自制太阳能烤箱、生态测试、人工智能,等等,让学生明白物理、生物、化学和计算机等知识的运用。见:https://www.ryerson.ca/scixchange/SXCvirtualprograms/hsvisits/
因为疫情,百年名校麦吉尔大学的科学外展(Science Outreach)同样改在网上进行。他们的“让我们聊一聊科学“(Let’s Talk Science),是一项坚持多年走进学校课堂、社区中心和图书馆的项目。外展团队多年来为中小学和社区提供科普活动,并为中小学生提供与课程相协调的教学资源。https://www.mcgill.ca/science/outreach
“让我们聊一聊科学”(Let’s Talk Science)是由推广STEM(science, technology, engineering and mathematics )组织的全国性常年活动。该组织得到加拿大政府的资助,主要是通过大学在全加10个省和西北(Northwest Territories)特区举行各种与科学技术工程和数学活动。在BC省,UBC、西门菲莎大学、维多利亚大学都是该机构合作者。该机构在安省与20多所大学学院也有合作。项目的宗旨是借助大学的资源和平台,让更多中小学生爱上科学。如果你想知道自己所在的城市有哪所大学可以提供此项科学教育服务,可以登陆以下网页,只须输入邮政编码,具体大学和各学科活动项目便一目了然。见:https://outreach.letstalkscience.ca/en/

工程技术类:
瑞尔森大学工程与建筑学院为10、11年级的学生开设探索工程科学的短期课程。在短期课程中,教师不仅介绍工程前沿技术的理论,还指导学生进行相关实验。疫情前,参加课程的学生,不仅在大学教室里上课,在一流的实验室实践,还有机会同大多伦多(GTA)的工程师们面对面交流。
滑铁卢大学工程院面向中小学生的工程科学外展( Engineering Outreach )丰富多彩,内容达15个,见: https://uwaterloo.ca/engineering-outreach/programs

多伦多大工程专业是不少理工男/理工女向往的专业,该学院外展信息有:
1,全球工程挑战Global Engineering Challenge按9-10、11-12两个组别,每年新年开始,周六上课,共9周。
2,工科高中星期六课程Engineering High School Saturday Program
3,深夏学院(DEEP Summer Academy)提供大学预科工程和科学课程的多种选择。
4, STEM 浓缩课程STEM Enrichment Courses

计算机类:
麦克斯特大学面对中学生的其中一个外展项目是教授计算机的编程:“麦克马斯特开始编码”(McMaster Start Coding),有兴趣跟着计算机专家学习的同学,不妨自己上网了解一下。见:http://outreach.mcmaster.ca/

大学对中学生的外展,并不只是局限在某些学科专业,在滑铁卢大学就读会什和金融专业的Olivia告诉我,每年九月,她所在的商学院都会招聘在读学生出任外展和学生大使School of Accounting and Finance (SAF) Outreach & Ambassador Program (SOAP),由老师带队,参与安省大学展览会工作和去中学的巡回外展等。

人文科学类:
近年,多大哲学系针对中学生推出“亚里士多德:高中哲学作文比赛” (The Aristotle: A high school philosophy essay contest)。该活动吸引全国高中就读12年级或以下(或同等水平)的学生参加 ,引起社会关注。这是多大哲学系与安省哲学教师学会(Ontario Philosophy Teachers’ Association)合作的年度活动。目的是鼓励加拿大高中生对貌似深奥的哲学感兴趣并创作最优秀的哲学作品。诸位,你家孩子喜欢哲学不妨上网了解一下,说不定他/她的作品能够借此机会得到北美最有名的大专哲学系的评价和认可。见:https://philosophy.utoronto.ca/the-aristotle-a-high-school-philosophy-essay-contest/

艺术设计类:
如果你家孩子对艺术设计专业感兴趣,安省艺术和设计大学的大师对高中生作品评论的活动AICAD Portfolio Review Portal是那些打算申请艺术类应届毕业生不可忽视的一项活动。OCAD U作为美国和加拿大39个顶尖艺术和设计大学组成非盈利组织“独立艺术与设计学院协会”(Association of Independent Colleges of Art and Design ,AICAD)重要成员,每年都会举办全国学生作品日National Portfolio Day,所有高中生可以带着自已的作品,来到校园,由ACICAD的大师们对你的作品点评和提出改进意见。与艺术设计大师们面对面交流,确实是难得的学习机会。今年,这项活动因为疫情改在网上进行,从二月至五月,每月设定一日为National Portfolio Day。2021年活动具体日期,见: https://www.ocadu.ca/admissions/national-portfolio-day
多伦多大学设计学院每年暑假举办的丹尼尔斯设计、新丹尼尔斯建筑与电影训练营(NEW Daniels Architecture & Film Bootcamp),值得关注。

此外,对法律感兴趣,可参加多伦多大或者麦吉尔大学的法学院的青少年法学夏令营Youth Summer Program – Law (Law YSP)。想多了解医学相关的知识,可参加麦吉尔口腔医院或者多伦多大学医学院青少年医学主题营会(Youth Summer Program)见:https://ysp.utoronto.ca/

五、运动/音乐夏令营、法律/医学青少年营,等等,主题营会
我认识的UBC心理学专业的Bowen同学,每年都会在UBC的夏令营做义工。他告诉我,UBC每年最忙碌的两个日子是中小学生夏令营开营和大一新学入学。他推荐给我的UBC夏令营有10多个项目,真是丰富多彩。有兴趣者,请阅:https://recreation.ubc.ca/camps/
我还是比较地方主义,偏向于跟大家推荐多伦多大学的夏令营。每年,多伦多三大校区都会推出近20多项高中生充实和暑期课程(Enrichment & Summer Programs for High School Students)。诸位,慢慢地挑选吧。https://future.utoronto.ca/academics/pre-university-programs/enrichment-summer-program-for-high-school-students/
期待你家孩子同你分享,尝试成为大学生的感觉是一种什么样的体验。
后记
二年前,当我在撰写《带你走进加拿大大学》一书时,只知道提前认识加拿大大学的三大途径:安省大学展览、校园开放日和校内夏令营。随着我对加拿大大学进一步的深入了解,尤其是连续写了“网游加拿大大学”这个系列,逐一叩门各大学/学院/学系后,开始留意到大学对中学生的各种外展工作。去年底,我在“种下一棵新年许愿树”文章里,提到我对2021年新年的三个愿望,其中“第三个愿望,希望带给大家更加深入与丰富的加拿大大学介绍”,这也是今天写这篇文章的动因。当然,如何提早了解加拿大的大学,我所写的只是引子,深入挖掘还有待大家共同努力。
谢谢阅读,欢迎留言!

第一场加拿大大学申请工作坊后有感

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上周五晚,与摘星教育联合举办今年加拿大大学(商科专场)工作坊。我们跟家长们进行了二个小时的视像交流。接下来,还有几场。趁着周末,花点时间与大家分享几点感受。

第一、对加拿大的教育认识,仍有误区
不少人认识到,加拿大的教育是小学散、高中松、大学严且紧。所以,有家长孩子送出来读中学,目的是在相对宽松的环境中,孩子一边学习一边适应国外的文化和生活,从而轻松申请到一个好的大学。但事实上,加拿大的教育看似各个阶段独立,实际上衔接性非常强,高中读不好,直接影响到大学的申请和入学后的学业发展,甚至成为加拿大大学高淘汰率的牺牲品。
如果说,加拿大的小学是为孩子作基础阅读和开放式思维训练的准备,高中则可以看作是大学的预科,是为大学的专业知识学习打基础的阶段。

这些年,我对留学生的督学工作,最大体会是:加拿大高中毕业容易,打好基础难;大学入学容易,毕业难。

第二、把高中、大学纳入整体化考虑
加拿大高中实行学分制,针对加拿大的这种高中学分制下的选课制特点,留学生必需早做准备,早做大学规划,尤其是要把高中和大学纳入整体化考虑,统筹基础课程和未来的大学专业知识课程。
加拿大高中课程内容的特色主要体现在基础课程的前后连贯和深浅的衔接上。留学生在11、12年级选课时常会发现有先修课程的要求,比如,如果选择11年级的数学,它的先修课程就是十年级数学,只有学习了10年级数学才能选择11年级数学,这种选课体制也是由基础知识的连贯性决定的。而大学申请时,专业的选择同样建立在高中选课的基础之上,比如,大学的商科专业对高中知识准备的要求是基础的英语、高等函数、微积分,部分大学校还会要求有一门相关的会计金融入门课程的基础。根据未来大学的专业来选择高中的选修课程,这样才能保障知识的连续性,做到有的放矢。
加拿大高中课程选择是一个由宽到窄,由泛到精的过程,宽是基础知识的准备,窄是专业知识的涉入,这个过程也是一个循序渐进的过程。学会选课,留学已成功一半。因为选好课就是选对一条通向大学之路。所以,值得家长和学生花上半天的时间去了解。选课的过程,其实也是学习规划的过程,在未来大学四年,你也会面临许多的选课的问题。我们就是在各样的斟酌、规划、选择中,丰富人生,逐渐成长的.

第三、重视高中基础尤其是英语
对于国内基础知识准备不扎实的学生来说,早点规划出来读高中是一个不错的选择,因为加拿大高中课程对中国孩子来说难易程度有着很大的跨越性。相对于11、12年级出来就读的学生来说,早出来的学生有更充分的时间来准备基础课程,从而可以更为从容地按照加拿大的高中教育模式顺利过渡到大学课程。而对于基础不太好,高中后两年才出来的孩子,打好高中基础就更重要了。这个基础包括学习能力的培养,语言的准备。具体而言,满意大学专业申请所需的Tops6分数和雅思的成绩。
这种因高中基础没能打牢而欠下的学业债, 到了大学是需要一点点偿还的。加拿大的大学有不少的课外补习班,这种补习班的兴起正源于此。高中学业基础不扎实,大学课程跟起来就十分费劲,只能靠课外补习来吃力地完成学业,或者大学1、2年级时即被淘汰出局。曾经有个留学生进入大学之后的第一个学期,四门课程有三门不合格,最终只能重新补习高中课程。
从这个角度看,读大学,首先是读好高中。读好中学,对于留学生而言,很大程度上,是读好英语。因为语言问题,哪怕是同样有优势的学科,在一个非熟悉的语言环境里也很难脱颖而出,无法扬长避短。

第四,大学申请要有规划的时间轴和任务栏
工作坊互动环节,有个家长非常Smart,追着问,如何为他十一年级的孩子,从现在起,规划大学申请的具体时间表(每个月)和须要做的事情(一至二个的任务)。
一起参加的应届毕业生Alivila分享自己的做法。我也毫无保留地提出个人建议:倒推式的大学申请规划建议。从孩子2022年大学接受申请的日期,例如十、十一月份,倒过来推算。在这段时间内,家长和为孩子一起,翻开日历,有什么事需要准备,先后次序,轻重缓急,一一写下来。
大学申请规划:时间轴做纵向,任务栏做横向,什么时候做什么事,一目了然。

特别感谢,摘星教育章萍老师为此系列活动做了大量的工作!

名气之外,选拔offer的几个理由 —-如何帮孩子走得更远更好

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2018年凭着一股勇气,在对加拿大教育了解甚少的情况下,我决定把孩子送去读高中。

勇气过后,才发现摆在家长和孩子面前的问题何其多!

如何选课?如何和学校老师沟通?如何了解孩子的学习情况?和寄宿家庭如何相处?如何舒缓孩子的情绪?太多的难题,令我一筹莫展。

机缘巧合,我读到了朱凡博士的《带你走进加拿大中学》,书中的每一篇文章都浅显易懂,之后,我把博士出国留学系列的著作几乎买齐,特别是《带你走进加拿大大学》,这本书感觉就是为我和孩子量身订做。当我拿到这本书时,正值孩子10年级,面临11年级选课,书中提及11-12年级的课程连续性,以及大学申请的一些细节,经过书中耐心细致的讲解,很多问题就迎刃而解了,是我和孩子寻求指导的宝典。

3年高中生活转眼即逝,2020年10月进入了大学申请季。如何选择大学和专业又是摆在我们面前一道坎,虽然看的文章听的讲座都不少,但真正落实到女儿的OUAC申请上,还是困难重重,该选择生物学、商科、计算机,还是数学、工程、教育学?孩子并没表现出对哪个专业特别有兴趣,也没有更青睐哪所大学。

虽然孩子的数理化基础比较扎实,但在高中阶段,只参加过数学竞赛,如果大学选择理工类,面对强者如林、参加过各类竞赛的数理化学霸们,女儿并不占优势,我担心她大学之路会越走越窄,更担心她将来厌学不利于学业。鉴于此,我们和孩子商量后,建议选择商科经济类专业。申请季,我们分别递交了多伦多大学、西安大略、Laurier、滑铁卢大学,同时还申请了英国伦敦国王学院、英国伦敦政治经济学院,这两所英国大学,是学校升学指导老师根据女儿的成绩提出的建议,还推荐她在2020年10月参加了英国剑桥大学的测试。


随着各大学offer的到来,孩子先后收到了Laurier、西安大略、多大Rotman和英国伦敦国王学院的offer。收offer肯定高兴,高兴过后,还是要仔细比较和考虑到底选择去哪所大学。

受疫情影响,线下大学展取消,也不能去学校参观,我们仅从网络上了解每所大学及专业课程设置,对孩子来说哪一所大学都差不多。我完全可以理解她的心态,因为女儿没有踏进社会、人生阅历少,不知道哪个专业适合自己或者说找到兴趣点,并不知道将来会面对什么。

孩子“不懂事”,但我们家长不能甩手不理,不能单纯认为“孩子喜欢什么就学什么”、“孩子自己选择的专业,要坚持走下去,要为自己负责”…… 家长还是要和孩子共同商量讨论,切实从孩子性格爱好出发讨论学校专业的选择。

孩子11年级暑假时在朱凡博士的建议下,对加拿大几所商学院和专业进行了比较,先后写了三稿的大学专业分析,分别对多伦多大学Rotman、Laurier和滑铁卢大学工商和计算机科学双学位、西安大略Ivey、约克大学、UBC、女王大学Smith、麦吉尔大学进行比较。同时,她10年级时也选修了经济学、世界经济、会计课程,对商科有了初步认识。

收到offer后,孩子对几所心仪大学又进行了比较,在这里也给大家参考:

Laurier(工商管理)和滑铁卢(计算机科学)二所大学合办5年的工商和计算机科学双学位,有带薪实习,在进入社会前能获得宝贵工作经验,同时也能找出自己对什么感兴趣,或许将来继续深造或选择职业有帮助。社会对跨界学科职业、复合型专业非常看重,属于实用型专业。

西安大略的Ivey名气非常大,引入哈佛大学教程,在大学前2年由学生发散性学习,自由选择喜欢的课程,第3年才确定专业。曾在留学群里听其他家长提过能读Ivey的都是在大一大二闯过独木桥,每日只睡4个小时,天天泡图书馆的到44444‘学业非常优秀的学生。

多伦多大学毋宁置否,2020-2021年QS世界排名25,加拿大排名第一,Rotman商学院是北美首屈一指的著名商学院,学院第1-2年以商学基础课程为主,注重基础学习,重视学生扎实的基础理论。大一学生淘汰率非常高,大一必修课都有入系要求的分数线标准,只有达标才能进入Rotman。

每所学校有各自特点,实在难以抉择,舍弃哪个都可惜,恨不得孩子有三头六臂把学校都上一遍,但鱼与熊掌不可兼得。我们和孩子一起分析长短,抛开感性,理性看待每个问题:从孩子英语水平、擅长课程、专业和性格是否匹配、专业与就业和实习机会、学校排名、入学后转专业或转校情况、学校所在城市的文化和发展、将来是回国发展还是留下等方面剖析。

朱博士曾说过:读大学不是纯粹读书,更是“读”教授,“读”同学。“读”教授,如何从教授日常授课中捕捉到有用信息,名校资源众多,对自己将来从事的职业或者继续深造事半功倍。 “读”同学,名校学生来自全球五湖四海,与优秀人群交往带你进步,广开人脉,是将来走向社会的宝贵资源。

孩子英语不错,对经济课程兴趣颇大,11年级选修BBB4M写的Final Inquiry Project至今仍被任课老师拿来当范本给了孩子极大自信。连续二年选修会计课程也让她对财务报表有初步认识,参加学校模拟股票操作小赚一笔内心雀跃。所以我们建议孩子把眼光放长远,不怕挑战,有敢于竞争的信心,既不妄自菲薄也不好高骛远,脚踏实地选大学和专业,无论将来回国工作还是留在加拿大,或者去其他国家地区,世界名校毕业生的光环带来的影响都是积极的。

写后感

3年高中留学生活只是她人生的一小段,更大的挑战在未来,首先就是如何顺利完成4年大学本科学习。众所周知美加大学宽进严出,高中的优秀学子很可能是大学的学渣,高中98%的成绩在大学就只有40%,面对如此大的变化,孩子能否适应并正视自己的不足是未来摆在她面前挑战?人生没有草稿,不可能从来,只希望孩子脚踏实地,在大学跟着教授们的步伐和同学们齐头并进,在学习中找到人生立足点,找到喜欢的事情,做一个对社会有用的人,不枉此生。

加拿大大学有什么特色?欢迎您参与讨论

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去年这个时候,我曾跟大家分享过加拿大的历史、分类,今天,我们聊另一话题:加拿大大学的特点。
加拿大大学在数量上与英国接近,在专业学科设置上与美国相似,但加拿大大学有自己的特色。加拿大大学在世界优秀大学行列中占有重要地位,学科专业水平在世界上也有较高的学术地位,所以,加拿大大学一直是中国留学生首选大学。近年来,我们团队指导帮助过的留学生,遍布加拿大主要大学。而我家仨孩子,先后入读三所不同的加拿大大学,其中,老大Christie和老二Garbo己经毕业工作了,老三Donald也将完成学业。
英式、美式和加拿大特色
加拿大高等教育的基本框架和体系建构受欧(英法德)美教育体系影响非常大。加拿大早期的宗教学院和公立大学都是在仿效欧美模式基础上改建而成的。例如,百年名校女王大学,当年就是仿效英国爱丁堡大学和格拉斯哥大学而创建的。麦吉尔大学在其设立之初,几乎完全复制了美国纽约国王大学的办学理念与办学模式。随着大学教育的逐步展开,加拿大开始在引进别国大学办学理念与模式的基础上,开始了自身本土化的改造,以使其发展更适合本国的国情和人才培养需求。如果你是一直从去年十月份,跟随我《网游加拿大大学》,你应该从这个系列二十多篇关于30多所的加拿大介绍中,读到这个转变的故事。
在加拿大,高等教育作为教育体系的重要组成部分,是学生走向社会的桥梁,为融入社会作准备,是加拿大大学教育的基本理念。学者 Robert Falconer ( 罗伯 特·法兰克)在他创立的“大学贡献”这一核心概念中指出,大学应为更广泛的社区服务,且应承担更多的社会职能。受这一理念影响,加拿大形成一股新的融入社会的大学理念思潮。同时,受美国大学新思潮的影响,把大学的社会责任,即为社会公共利益服务作为大学理念的核心。在上述二者的影响下,教学、科研、公共服务便构成了加拿大大学理念的核心维度。
公立性:政府间接的参与
公立性,是加拿大大学教育不可或缺的理念特征。加拿大大学只有少数是私立大学,大都数是公立大学。尤其经历了十九世纪部分大学开始由宗教化向世俗化转变。战后成立的新兴大学,基本上得到所属省份对高等教育的公共支持和资助而涌现的。1966年,卡尔加里大学从先前阿尔伯塔大学分校的身份脱离,独立成为一所医博类的综合性大学。卡尔加里大学起点之所以高,与位于石油城的天然条件不无联系。不仅如此,它还是一所与城市同步发展的大学。A university and a city growing together side by side。阿尔伯特省和卡尔加里市强劲的经济为这所省内公立大学朝着一流的研究型大学发展提供各种有利条件,政府只是象征性收一加元的租金。1988年卡城成为加拿大第一个举办冬季奥运会的城市,当时作为赛场的室内滑冰场就位于大学的校区内,大学公寓改建为运动员村。与城市同步发展,使得卡大成为当地工业和政府的有力合作伙伴,并促进现有产业的更新和全新产业的创造。现在,卡尔加里的经济包括能源,金融服务,电影和电视,运输和物流,技术,制造业,航空航天,健康与保健,零售和旅游业的活动,卡大都有参与其中。

公立教育为主,这也体现了政府对高等教育的重视,加拿大高校入学率超过45%,其国民接受高等教育的比例即便在发达国家也处于非常前列的位置。而对高等教育的重视不仅是因为人才培养的需求,更大一部分来自于市场经济的推动,加拿大是典型的资本主义国家,资本主义的商品经济理念同样体现在大学办学中,加拿大高等教育的办学目的很大一部分是为了挣钱,这也是其国际化进程能够快速推进的一个主要原因。与中小学教育不同,加拿大的大学所需费用,政府只提供一部分,其余需要通过社会募捐和学费来支撑。加拿大的高校一般都会配备一个专门负责资金筹措的副校长。因为,在他们的办学理念里,只有争取更多的资金,才能吸引知名的教授,从而培养出优秀的人才。大学设有董事会,成员多是商业巨头,其中包括银行家,他们善于用商业经营的理念经营一所大学,注重办学成本与效益的关系。这种商业理念同时还体现大学校专业设置,教学内容设计等方面。无论是大学还是学院都能够紧密结合市场发展和经济运行需求设置并能够及时调整专业和调和设置,以适应不断变化的市场对人才的需求.
自治性:大学的管治模式
自治性,是加拿大大学办学理念的另一个重要特征。加拿大学界普遍认为,加拿大大学的官方色彩性并不代表大学将直接受命于政策和大众,与此相反,学界认为加拿大大学应秉持相当程度的独立性。尤其是目前的加拿大学界,更是普遍认为自治性是构成加拿大“大学理念”体系中的一个独特元素。在借鉴外来经验的基础上,不断对其实施 “本土化改造”,以期充分建构起外来经验与本土资源之间的良性互动关系。加拿大的大学具有高度的自治性和独立性,还体现在以下几个方面: 一是自主招生。加拿大大学的招生没有统一的标准,学院与院系在招生方面有着很大的自主性,不同省份的学校甚至同一个学校的不同院系都可以根据自己的需要和条件制定不同的招生标准。二是自主设置专业和专业方向。学校有权利根据经济社会发展的需要,与时俱进地对专业方向及时进行调整。三是自主设置课程及学分。加拿大的高等学校普遍实行了弹性学制和学分制,学生可根据自身情况决定每学年所修学分,提前修满学分可以提前毕业,完不成学分可以延长学习时间。
开放性:重视社区文化
开放性,没有围墙的校园实际上代表着一种心态和理念,即学校与社会是不能分开的。这种开放性还表现在大学教育过程中的思维开放性和授课形式的开放性。在加拿大,很多大学课堂的课桌呈“U”字形摆放,学生与老师围桌而坐,这样设计的目的在于师生间能够平等交流,这种课堂的主要教学形式就是研讨,以研究和讨论为主,充分开发学生的思维能动性和思考问题的主动性,而不是被动地接受知识。大学教育就是一个真正教学相长的过程。在这个启发思考的过程中,学生获得开放性和辩证性思维,为未来步入社会独立解决问题提供帮助。在教学中的开放性另外一个表现就是加拿大的大学一般没有固定的教材,教师会根据教学需求随时增加实践性知识,而课堂课授的内容也只占全部教学内容的15%左右,其余知识需靠学生通过自主学习结合自主创新来完成。因而,在加拿大的高校,课堂的学习仅仅是老师对学生的引导,大量的学习任务是在课外完成的。与对外的开放一致的是与校园的社区化,特伦特始创校长设计新大学:每所书院学都有自己的宿舍、餐厅和教室。通过文科和理科的跨学科学习,接受高等教育。每所学院都由一名校长管理,校长领导着一支充满活力的学术支持团队,从迎新到毕业,提供个性化的教育支持和学业帮助。校园就是一个社区,从校长、老师到学生共同投身其中。
合作化:院校间联合办学

合作化,是加拿大大学办学的一个特点,其中一个具体体现就是联合办学。一是大学与学院的直接联合。例如约克大学和圣力嘉学院的联合就是采取这种直接联合办学的方式,具体操作是把圣力嘉学院的一个分院直接建立在约克大学的校园内,从而有利于两校的资源共享、学分互认。二是大学与学院联合后组织一个新的办学机构的形式出现。如圭尔夫大学和汉博学院联合后产生的新的办学实体,该实体具有独立法人地位。有自己的董事会和独立的财权,可以同时发两个学校的毕业证书,教师也是由两个学校共同派出。三是多所大学共同组建一个新的合作项目。如安大略省10所大学共同建立的护士联盟。另一个例子,同样位于滑铁卢市的劳里埃大学与滑铁卢大学的学位课程合作。作为一所以文理传统教育为基础的综合型劳里埃大学,与理工技术型为主的滑铁卢大学,有不少合作互补的学科。此外,劳里埃大学、滑铁卢大学和圭尔夫大学近年开发三校合作的学科专业,例如历史学硕士学位课程。

合作社教(Co-op),与社会机构合作
合作化另一个体现,就是大学与当地政府和机构的合作办学。滑铁卢大学是加拿大最早和最大规模的Co-op大学。Co-op全称是Co-Operation Education,学习与实习相结合教育模式。这是大学与社会合作的教育模式,就是让学生把课堂所学的运用到社会,透过工作,在专业领域里获取实际操作经历(hands-on experience),既可丰富个人简介,积累求职经验,又有一定收入,还为末来做好准备。Network for your future,双全其美。对于学习能力强的孩子,有相当吸引力的。滑铁卢大学已经有60年推行co-op教育管理经验,大学六个学院100多个专业项目,大都带有Co-op的。学校提供一系列帮助,包括,根据文、理和工程三大类学科而设计的co-op课程,协助学习与工作安排,找工的具体帮助:写求职信、面试辅导、与学校7100多个用人单位资料库匹配,住宿安排等。一个学生大约有4一6个工作期(work term),学校还要评估学生的工作报告,因为所有Co-op都是计入学分的。
另外一个例子是布鲁克大学,该大学近年的发展速度令人瞩目。学校很对外宣称,它是拥有加拿大最大的合作教育大学之一,参与项目的学生 百分百的安置率(Brock has one of the largest co-op programs in Canada, and boasts a consistent placement rate of nearly 100 per cent)。作者认识不少就读该校的学生,他们选择该校就是因为合作教育项目带给他们学习的乐趣和毕业后找到工作的便利。例如,该大学与安大略省葡萄和葡萄酒工业协会合作,不仅在圣凯瑟琳斯市建立了冷凉气候下葡萄和葡萄酒研究中心,大学更提供酿酒学和葡萄栽培的学位专业课程。尼亚加拉医疗健康系统(Niagara Health System)是安省最大的医疗健康系统,总部就在市区。它为布鲁克大学提供相关专业社教合作(Co-op)和实习的基地。地方经济的发展和社区的支援,为大学发展提供良好的土壤。
捐资助教成为风气
合作办学,加拿大大学得到许多当地企业、机构的捐资助教,以及提供合作教育的帮助。例如,汇丰银行为卡尔加里大学商学院学生提供实习机会、加拿大石油公司与工程学院的Co-op项目。当地不少石油大享更是慷慨支持大学办学。例如,2005年,石油富商西摩·舒利希(Seymour Schulich)向工程学院捐赠了2500万美元,按照习惯,当地政府也会匹配相应拨款,从而使该笔捐款达到了5000万美元。大学为了纪念私人的慷慨捐助,将工程学院改名,同时也创建了西摩舒利希奖学金,这笔奖学金据说是加拿大最大的工程入学奖学金。2014年,卡大校友、石油大享卡明捐赠了1亿加元给卡尔加里大学作为长期医学研究基金。当然作为惯例,阿尔伯塔省政府也匹配提供了一笔捐款。所以,这笔捐款也成为加拿大有史以来最大的一笔捐款。后来,学校将医学院更名为卡明医学院。

创新性,增强大学竞争力
创新性,与传统大学不同,滑铁卢大学是由一群加拿大商业领袖倡导创建的,从一开始,走一条与众不同的办学路线。那就是以科技牵头,以工程为主,与社会企业和机构合作办学,让有学习能力又喜欢挑战的年轻一代,将课堂所学的与社会实践相结合,学期与工作期交替转让。创新教育得到认同。连续28年,在《麦克林》杂志大学排行榜中,滑铁卢大学一直被评为加拿大最具创新的大学。
以人为主的培养模式

加拿大大学的办学理念与加拿大大学教育理念一脉相承。在研究麦克马斯特大学的历史演变中,发现它有众多与众不同的地方,其中最突出的是1969年倡导的”麦克马斯特模式”(The McMaster Model)。这是一种以学生为中心的全新教学理念,强调学生自主学习,以问题为导向,再由学生自行找出解决问题的方法(Problem-Based Learning)。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。这种以学生为中心的学习方法,已被全世界各大学所采用。为此,麦克马斯特大学成为2018 年全球教学卓越奖的获得者,以表彰大学在体验式学习方面的优势和对全球参与的承诺。
“宽口径、厚基础”
“以人为本”不仅是加拿大大学的教育理念同时也与其办学理念相统一。以人为本更多地体现在为学生量身订制的培养方案,不受限制的大学学制,灵活的转学校及学分转换制度,丰富多样的课程设置与选择自由权上。以人为本,还体现在加拿大大学特有的“宽口径、厚基础”的大学教育模式上。宽口径主要指多数大学在大一年级不会选择专业,主要接受一些基础性学科的教育,从较宽口径和较宽泛知识的学习中确定未来的专业选择。除此之外,有的学校还会要求学生在不同的领域选择选修课,以增加学生的知识宽度,如多伦多大学的BR课程。厚基础,则是指学习本专业内较深的理论知识和实践技能,为未来的就业提供专业的知识储备。以人为本理念同样体现在灵活的学分互认和转换制度。省办大学,各省政府教育厅设有机制,以促进本省大学机构之间的学分互认和转换。至于全国大学之间的学分互认和转换,则由各大学自主灵活处理。
后记

当然,了解一所加拿大大学的特色,还可以从多方面着手。包括:学校演变历史、教育理念和办学经验、师资水平、图书资料、教学科研配备、科研经费和成果,学科设置、专业特色、课程编排、实习项目、学生社团、对国际留学生的服务、入学录取条件、录取率、保留率(淘汰率)、毕业率、就业率,等,当然,还包括:所处地理位置、权威排名、校园人文气氛、住宿、学费等等。如果有机会,实地去参观了解一下你理想中的加拿大大学,或许还会有更多的发现和对大学的进一步认知。不过,目前因为疫情綠故,实地的参观变成了Virtual Visit,透过大学官方网上视频介绍去了解。

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【网游加拿大大学】第二十五站:特伦特大学(Trent U)有什么特别?先从校长的故事谈起。

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1964年建立的特伦特大学,是一所新型的学院大学 (Collegiate University),五十多年来先后经历了九任校长,为今天大学的辉煌立下汗马功劳。
1964年建立的特伦特大学是一所新型的大学。它的创办模式仿效1906年多伦多大学章程(University of Toronto Act of 1906),即教学自主权由议会(学院)senate (faculty)决定 ,行政事务由董事局(公民)a board of governors (citizens)处理的管理模式。

创校校长托马斯·H·B·西蒙斯(1963–1972)
与其他大学始创校长略有不同,特伦特大学第一位创校校长的故事有点特别。首位校长是从多伦多大学骋请过来的Thomas H. B. Symons。Symons校长是位历史学家,提倡重视研究加拿大本地文化,减少对欧美文的依赖。他是加拿大历史上一位有影响的人物。https://www.trentu.ca/professorsymons/
特伦特大学位于多伦多东面,一个小时左右车程的彼得伯勒(Peterborough)市。该地区居住着不少早期从英国、爱尔兰的移民及后裔。上个世纪六十年代初,当地发展迫切需要专上教育,当地市民组织商议要建一所本地大学,他们找到居住在本地的西蒙斯教授。
托马斯·H·B·西蒙斯(Thomas H. B. Symons) 是多伦多大学院长,曾经在多伦多大学和英国牛津大学读书,是一位历史学家。西蒙斯教授接受了这份邀请,他从英国达勒姆大学办校模式得到灵感,新大学由几小型跨学科学院联合从而建立一所授予学位的大学。他在多伦多大学三一学院做过历史学助教,后来又在多大男生公寓(Devonshire House)做院长,十分欣赏学院式( collegiate style)的管理。强调人与人之间的相处,社区的所有成员将在这里进行交融和互动。西蒙斯教授认为高等教育机构,包括他深爱的多伦多大学,已经变得类似于“非人格化工厂”,那里不受限制的增长的“学术大象病”正在削弱教育经验。(Professor Symons saw institutions of higher education, including his beloved University of Toronto, as becoming akin to “an impersonal factory” where an “academic elephantiasis” of unchecked growth was diminishing the educational experience https://www.trentu.ca/professorsymons/ )。
他设计的新大学:每所书院学都有自己的宿舍、餐厅和教室。通过文科和理科的跨学科学习,接受高等教育。每所学院都由一名校长管理,校长领导着一支充满活力的学术支持团队,从迎新到毕业,提供个性化的教育支持和学业帮助。
针对大学学科的设置, 始创校长的西蒙斯认为:特伦特大学是一个学习加拿大所有事物的地方——从历史和艺术到科学和环境,到加拿大的人民和文化(a place to study all things Canadian — from History and Art to Science and the Environment to Canada’s peoples and cultures.)。这位首任校长构思通过文科和理科的跨学科学习从而接受高等教育的蓝图,决定了特伦特大学是一所文理( liberal Arts and Sciences)基础学科为主的大学。
学院大学(Collegiate universities)有900年历史,著名的牛津、哈佛、多大,都曾承接这种学术传统,哈佛、耶鲁,本科教育仍然延续和保持小型文理学院(liberal Arts and Sciences)特色。大学主要通过大学书院(College)进行运作, 创建了强大的社区,将学生聚集在充满活力的社区空间中,参与学习和生活。在六十年代涌现的大学潮中,西蒙斯校长坚持办学的模式,确实与众不同。这或许与他强烈的加拿大人意识感有关。作为一位历史学家,他认为加拿大的历史不应该是欧洲殖民史,而是包括原住民及所有居住在这片土地上所有加拿大人的历史。加拿大作为独立的文化形态,既不是英式,也不是美式的。所以,他特别重视加拿大原住民研究和加拿大研究,并在全国建立第一个加拿大研究学院,授予从本科到博士的学位。他深受学生受戴,据说,曾经传闻他高升到首都渥太华任职,学生获悉后,全校近半学生到校长办公室请愿,要他留下来。九十岁生日时,近500人聚集在校园为他庆祝。

实干女校长邦妮·帕特森 (1998–2009)
大学,是一艘航船,航道设计好了,是开足马力,还是缓慢行走,校长,这个掌舵人的能力与目光,十分重要。特伦特大学经过五十多年的实践,六所学院在传统艺术和自然科学学科以及许多跨学科课程中提供出色的小组教学,包括行政与政策研究,加拿大研究,计算机科学,文化研究,环境与资源研究,比较发展研究和本地课程 学习。 按照这一理念,大学限制了入学人数,其四分之三的班级少于25名学生。少而精的学生数量和高质量的教授队伍形成良好的比例优势。邦妮·帕特森( Bonnie M. Patterson)接手第七任校长时,面临扩充的挑战。一旦规模扩大,原有办学模式必定要经受挑战。她说过:我们要保持小班的规模授课,这样教授能更好的从事他们的教学工作。这种教学风格一直让我们引以为荣,发展计划也是和保持较小的授课规模和以学生为中心的观念相一致。另一方面,帕特森与时俱进,在基础人文艺术、自然科学学科上,开设职业导向性较强的教育、法医和护理三大专业,拓宽学生就业渠道。她是一个特别能干的校长,从各种渠道为学校筹集不少办学经费,安省政府的政府补助金也也在她的努力下从一百万增加到二百万,翻了一倍。(https://www.trentu.ca/presidentpatterson/documents/banners.pdf)。所以,她离开特伦特大学后,先后出任安大略大学理事会 (President and CEO of the Council of Ontario Universities) 主席兼首席执行官和加拿大大学学院协会(Association of Universities and Colleges of Canada)副主席。

现任校长利奥·格罗克 (2014–至今)
加拿大大学校长一般任期是五年。现任校长利奥·格罗克( Leo Groarke)在2019年任期届满,因治校有方,后再续约。格罗克是一位哲学教授,有三十年的高校教学和管理经验。曾任温莎大学校长,劳里埃大学布兰特福德(Brantford)校长。他在劳里埃大学最令人刮目相看的成绩是与市政府合作,将校区与市区发展相结合,从而达到双赢的局面。
面对一些人质疑特伦特办学风格,文理教学不够实际、实用性不强。格罗克的回答是。“将应用学科与人文科学的融合,是我们未来的关键。因此,新旧交付方式的创造性融合也是如此。” (A blend of applied programming and the liberal arts and sciences is one key to our future. So, too, is a creative blend of new and old methods of delivery.) https://www.trentu.ca/president/他强调,文理教育培养学生的综合素质与独立思考能力,比起单纯训练学生技能,难度更大,价值更高。但在一个不断变化的世界,他领导的大学也是与时俱进的,所以,他在课程设置上开出一些新的学科。

经过了半个多世纪洗礼的特伦特大学,先后有九位校长,限于篇幅,只选三位作简单介绍。有机会去读些校长故事,了解他/她的办学理念,有利于从另一个角度去认识一所大学。这也是我在走访特伦特大学时的感悟。

小常识
[加拿大大学是如何管理的] 一、通过大学宪章(Act), 例如《特伦特法》(Trent Act.)
二、设置管理架构
两院制治理(Bicameral Governance) 两个理事机构,即理事会(Board of Governors )和参议院(Senate)理事会对大学及其财产,收入,支出,业务和事务的行为,进行监督。 参议院负责大学的学术事务。 简而言之, 理事会负责大学的财务状况,参议院负责大学的学术状况。
1、校监(Chancellor)
校监的职责包括授予学位和文凭,并担任理事会和参议院的成员。 此外,校监不时以官方身份代表大学担任外部职务。 每位校监都将其特殊才能和兴趣带入该职位,并参与并改善大学的生活。 任期通常为三年,但根据参议院执行官的建议以及参议院和现任校长的同意,可以连任。
2、校长(President)
由董事会负责任命校长,对大学治理的所有领域拥有权力。
3、若干副校长
特伦特大学学位和学院
一、本科学位课程主要有:
文学学士BA、理学士BSc、文理学士BAS、工商管理学士BBA、教育学士学位Bed、环境科学/研究学士BESS、法医理学学士BScFS、运动理学学士BScKin 、护理理学学士BScN和社会工作学士BSW

二、五大学术学院
商学院School of Business https://www.trentu.ca/business/
与传统商学学位有所不同,该学位提供六种不同的选择:
1, 工商管理学士(Bachelor of Business Administration , B.B.A.):主攻经济、管理和创业;
2, 商科文学士(Business and Arts B.A.):将商科课程与从英语和文化研究到社会学和经济学的任何艺术课程加以组合;
3, 商科与理学士 (Business and Science B.Sc. ): 将商科课程与从生物学和心理学到环境与资源科学和法医学的任何科学课程加以组合;
4, 作为专业方向 :从会计、创业、金融、营销和消费文化、人力资源管理、信息管理、电子商务等,从中加以选择;
5, 作为辅修课程,商科与文理等学科配搭组合;
6,双学位:特伦特大学文学学士学位/工商管理学士学位,与英国斯旺西大学法学院(Swansea University College of Law)法学学位。

环境学院School of the Environment https://www.trentu.ca/environment/
学院经过半个多世纪的发展,环境科学研究已在加拿大处于领先地位。学院拥有一批屡获殊荣的教授,可提供超过100种学科/跨学位等专业课程。如此丰富的学科专业课程在加拿大较为突出的,从而让环境科学在北美和世界学科排名榜上有名。

加拿大研究学院School for the Study of Canada https://www.trentu.ca/canadianstudies/
加拿大研究作为一门学科专业发源于特伦特大学。特伦特大学具有独特的学术地位和领先研究的优势位置。除了授予加拿大研究本科学位外,还授予加拿大研究和原住民研究硕士学位,以及全国唯一的加拿大研究博士学位(仅对加拿大公民)。
本科学位主要课程有:
冲突中的加拿大Conflicted Canada
北方历史Histories of the North
加拿大土地 Canada: The Land
全球化加拿大Global Canada
当地生活:加拿大人生活的日常层面Local Lives: Everyday Dimensions of Canadian Life
加拿大的性别与残疾Gender and Disability in Canada
记录加拿大 Documenting Canada
加拿大的女性作品Canadian Women’s Writing

原住民研究学院 (Chanie WenjackSchool for Indigenous Studies)
https://www.trentu.ca/indigenous/
特伦特大学成为加拿大第一所大学,对原住民研究的历史可以追溯到大学成立之初,它在这个领域具有突破性的领导地位并在加拿大享有祟高声誉。
学院由四部分组成:原住民研究本科生和研究生学位课程,第一民族学习中心(First Peoples House of Learning),Boodweh原住民知识语言中心,以及Enwayaang原住民职业学习中心。此外,学院与安省北部萨德伯里大学University of Sudbury合作开原住民城市化课程

教育学院(School of Education) https://www.trentu.ca/education/
提供从本科(Consecutive B.Ed. /Indigenous B.Ed.)到研究生教育的学位课程。

特伦特/弗莱明护理学院(Trent/Fleming School of Nursing) https://www.trentu.ca/nursing/
大学与当地学院合作的护理专业。

研究生院(School of Graduate Studies) https://www.trentu.ca/graduatestudies/
提供硕士和博士学位课程,其中硕士又分为两种:基于论文的硕士课程(Thesis-based Master’s Programs)和基于课程的硕士课程(Course-based Master’s Programs)。

三、六大住宿学院

西蒙斯校园里的五大学院(COLLEGES ON SYMONS CAMPUS)

1, 特雷尔学院(Traill College)
以加拿大著名的植物学家并出版了19世纪加拿大文学中的许多重要著作的作家凯瑟琳·帕尔·特雷尔命名的Catharine Parr Traill College,简称特雷尔学院Traill College,也大学最主要的学院,是以下学院学系的大本营:英语系、文化研究系、传媒研究系、加拿大研究学院。同时也是研究生院,写作中心以及弗罗斯特加拿大研究和原住民研究中心所在地。
学院属下有一些独立的房子(houses)例如:克尔之家(Kerr House)、斯图尔特之家(Stewart House) 克劳福德之家(Crawford House)斯科特之家(Scott House)。这些房子散落在市区,有超过百年的历史,每一家都有一段精彩的故事,60年代大学成立后购置成为大学物业,大学以加拿大历史上著名的女性先驱者逐一命名并按其主题风格加以装修。其他较晚一点的建筑物,例如,瓦利斯大堂(Wallis Hall),巴格纳尼大堂(Bagnani Hall)和弗莱院舍(Fry Lodge),则以大学有突出贡献的教职员工命名的。每个学院相当于一个学习生活的社区,特伦特大学校园的人文气氛由此可窥一斑。

2, 尚普兰学院(Champlain College)
学院是以下学院学系大本营:政治学系、国际发展研究系(INTERNATIONAL DEVELOPMENT STUDIES)、环境学院。同时也是大学国际部、大学校友会和大学书店所在地。
值得一提的是尚普兰学院建筑独特的风格,该建筑群是由著名建筑师Ron Thom设计,其建筑技术与耶鲁大学Eero Saarinen所采用的技术相似:将碎石骨料和混凝土与增强材料和水泥浆一起倒入模板中, 然后去除表面,并对表面进行重新加工,以暴露出瓦砾。其次,施工中大量使用本地岩石,自然景观与建筑景观完美结合。半个世纪过去了,今天每一位参观过尚普兰学院的人,仍然都会被当年大师之作所打动。

3, 伊顿夫人学院(Lady Eaton College)
设有医学护理专业,以及跨学科的历史,哲学和社会工作,古希腊和罗马研究,性别与女性研究,等文理学士学位课程,同时也是老年化与社会研究中心 、语言语言学中心的所在地。

4, 奥托纳比学院(Otonabee College)
这个坐落在美丽河边的学院是上个世纪七十年代大学扩展而建成的。作为大学最大的学院,它是以下学院学系大本营:教育学院,特伦特-弗莱明护理学院,学系有:心理学系,人类学系,社会学系、计算与信息系统系、法医学系。

5, 彼得·格佐夫斯基学院(Peter Gzowski College)
以加拿大著名主持人、主编和特伦特校监彼得·格佐夫斯基命名的学院,2004年落成使用。学院是以下学院学系大本营:商学院,钱尼·温杰克原住民研究学院,数学系、经济系。第一民族学习之家也设置在这里。

奥沙瓦校区(Oshawa campus)
朱利安·布莱克本学院(Julian Blackburn College)

后记

多年前,有机会陪一位家长和女儿走访特伦特大学。我发现,学校留学生尤其亚洲面孔的学生不多,以本地孩子为主。据悉当地不少居民是早期英国、爱尔兰移民。家长喜欢这种校园气氛,尤其是学院制的人文关怀。我鼓励学生花时间对大学的专业进行研究,学生觉得环境科学(Environmental Science)专业可能适合自己。大学位于美丽的湖边,家长和孩子都被校园美丽的环境吸引了。预约好的学生大使带我们参观实验室,还很自豪地告诉她们,环境科学专业是学校拳头学科很受重视。经过亲身的体验,最终,这个孩子选择了这所大学。

【网游加拿大大学】第二十四站:挖掘安省百年名校:劳里埃大学(WLU)的独特魅力

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与安省其他五所百年名校不同,劳里埃大学的价值是近些年才逐渐被留学生发现的。

劳里埃大学WLU (Wilfrid Laurier University)
https://wlu.ca/

低调、务实和合作
多年前,劳里埃大学并不被留学生家长们重视关注。曾经有同学查询安省大学资讯网页(Ontario Universities’ Info)时发现,在全省20多所大学1500个专业中,录取分数要求95-100分的只有一个,那就是来自滑铁卢的一个专业,安省大学申请中心(OUAC)代码为 WBC。再细看一下,这是一个双学位:Business Administration (Laurier) and Computer Science (Waterloo) Double Degree,即是,劳里埃的工商管理与滑铁卢的计算机科学联合招生的合作项目。其中,滑铁卢方面课程涵盖基础数学、计算机编程、数据结构、计算法、软件工程、操作系统和计算在社会的应用,劳里埃会提供商业基础知识,包括财务、会计、营销、组织行为、商业沟通、法律、人力资源管理和商业政策等课程。同时,这又是Co-op有薪实习,提供4-5个学期实际工作机会。五年毕业时将授予滑铁卢的计算机科学合作学士学位 (BCS) 和劳里埃工商管理学士学位 (BBA)。
劳里埃大学名气一点不亚于滑铁卢大学。滑铁卢大学在1957年之前曾是劳里埃大学的理工学院,之后独立出去成为滑铁卢大学。 在主流社会里,有些学者甚至认为,劳里埃大学的商学院比多伦多大学的商学院,学科专业设置更加全面齐备。因为劳里埃大学的拉扎里迪斯(Lazaridis)商学院和经济学院是结合在一起的,而不像多大的罗特曼商学院那样单一性质的商科。事实上,劳里埃大学的拉扎里迪斯(Lazaridis)商学院和经济学院,是加拿大最早实行带薪实习(Co-op)的商学院,同时也是规模最大的商学院,仅2021年,一年招生人数超过4000人。一般商学院一年招生人数几百人左右。我个人认为,经济学是基础学科,商学是应用学科,两者合一,较为理想。难怪身边认识不少西人朋友,喜欢把孩子送去劳里埃大学读商科和经济。

劳里埃大学(Wilfrid Laurier University)是安省最年轻的百年老校,它的历史可追溯到100多年前1911年在滑铁卢市开设的福音路德神学院。之后,学校经历了几次变化,仅是校名就多次更改,最后,在1973年,校名从滑铁卢路德大学(Waterloo Lutheran University)改为今天的威尔弗里德·劳里埃大学(Wilfrid Laurier University),自此,脱离教会成为一所公立大学。威尔弗里德·劳里埃(Wilfrid Laurier )先生曾经是加国第七任总理(1896-1911),加币五元钞票上印有他的头像。上个世纪末至本世纪初,大学迅速扩张,招生数目翻倍。大学在滑铁卢(Waterloo)校园外,1999年,在布兰特福德(Brantford,)开设了校园作为新的校区。2011年劳里埃大学从本科基础类大学晋升为综合类大学。时至今日,除了滑铁卢、布兰特福德两个校园外,在米尔顿(Milton)、基奇纳( Kitchener)和多伦多也设有校园 。现时学校拥有约20000多学生,超过500名全职教授,师生比为1:25。
劳里埃大学主校园在滑铁卢市,与现在滑铁卢大学为邻。作为一所以文理传统教育为基础的综合型大学,与理工技术型为主的滑铁卢大学,有不少合作亙补的学科。(事实上,劳里埃大学、滑铁卢大学和圭尔夫大学近年一直开发三校合作的学科专业,例如历史学硕士学位课程。https://uwaterloo.ca/tri-university-history-graduate-program/) 所以,近年来,越来越多中国家长开始关注这所大学。作者认识的一些在加拿大中学留学毕业生,部分就入读劳里埃大学的心理学、商学和经济学、电脑科学和音乐专业的。

注重人文关怀
劳里埃大学校训是“真理征服一切”(Truth Conquers All)。以培养建立全人:心灵,身体和精神(building the whole person: mind, body and spirit)为办学宗旨。 作为加拿大发展最快大学之一,大学在学生关怀中做了大量的工作,所以,多年来,在《麦克林》(Maclean’s)杂志大学生满意度(Student Satisfaction)排名里,作为综合类(Comprehensive) 大学,一直居于前茅(2020, 2019, 2018, 2017, Maclean’s)。校园充满浓厚的人文关怀氛围,尤其是来自老师方面的。在读的学生告诉我,学校的老师不仅很有爱心,对留学生特别耐心、体谅,乐于伸出援手,而且老师教学有方,其中有不少老师是获得教学奖的。

重视教育创新
教学是大学的基本使命,大学是否重视教学,一般我们容易忽略了解,只是注重科研或名气。劳里埃大学与众不同的地方,是用各种方法和奖项,鼓励教师从事教学学术。大家有兴趣,可以到https://www.wlu.ca/academics/teaching-and-learning/award-winning-faculty.html,了解该校教师,从上到下,联邦政府到省级政府、从大学到院系的教学的奖励,或者是平行的,各个学科专业的单向教学奖励。

小常识:各种优秀教学奖
[3M 国家教学奖学] “ 3M 国家教学奖学”,表彰教学创新和教学领导力教育工作者。它由高等教育教学学会(Society for Teaching and Learning in Higher Education)和加拿大 3M 协会(3M Canada)主办,被认为是加拿大最负盛名的大学、大学一级教育领导力和教学卓越成就的奖项。劳里埃大学在教学和教育领导方面的杰出成就的3M国家教学奖者有:教授心理学艾琳·伍德 (2016),教宗教和文化的卡罗尔·邓肯(2013年),教语言和文学的梅赛德斯·罗文斯基-古尔茨(2008年),教宗教和文化的米歇尔·德贾尔丁斯(2001年),和教授英语和电影研究的迈克尔·摩尔(1993年)。

[安省教师协会教学奖] 安大略大学教师协会联合会(Ontario Confederation of University Faculty Associations ,OCUFA),每年会评出优秀教师,颁发OCUFA教学奖(OCUFA TEACHING AWARD)。劳里埃大学先后获奖教师有:教育学院,教数学的唐娜·科索普洛斯(2014年),埃德蒙·普里斯 (2014)教全球研究,斯蒂芬·麦克尼尔 (2012)教化学,艾琳·伍德 (2012)教心理学,卡罗尔·邓肯(2006)教宗教与文化,安妮·韦斯特休斯 (2001)教社会工作,玛莎·凯尼斯顿·劳伦斯(1997)教社会工作,罗斯玛丽·菲舍尔 (1995)教音乐,约翰·雷德科普(1993年)教政治学,埃尔文·曾特纳(1978)教社会工作。

[安省大学生评选优秀教学奖] 安大略本科生联盟( Ontario Undergraduate Student Alliance , OUSA) 是安省各大学学生组织联盟,每年他们学生选为卓越教学的教师,作为模范授予(OUSA)卓越教学奖(OUSA AWARD FOR EXCELLENCE IN TEACHING),旨在表彰那些通过帮助他们培养思维和学习技能来吸引学生参与学习和发现过程的教育工作者。劳里埃大学先后获奖教师有:(2020年)埃哈布·阿卜杜:全球研究,(2019)迪安娜·耶里丘克: 社区音乐,(2018年)埃德蒙·普里斯:全球研究;社会创业;宗教和文化,(2017)斯科特·加里莫尔: 考古学和古典研究,(2016)克里斯·安德森 : 政治学,(2015)丽贝卡·戈德里斯: 社区健康;社会、文化和环境,(2014)索菲·卡拉扬诺普洛斯:商业和经济学院,(2013)杰森·罗伊: 政治学,(2012)梅赛德斯·罗文斯基-古尔茨:语言和文学,(2011)布鲁斯·麦凯: 心理学,(2010年)克里斯·格哈特:领导力、心理学,(2009)克里·拉平-福廷:语言和文学。

此外,还有劳里埃大学教学奖学(WILFRID LAURIER UNIVERSITY TEACHING FELLOWSHIPS),学院教学奖(FACULTY AWARD FOR TEACHING EXCELLENCE ),等等,例如,2019年文学院全球研究与宗教和文化专业的助理教授Pries 获大学2019年”Teaching Fellow”的报道。见 https://www.wlu.ca/news/news-releases/2019/may/edmund-pries-chosen-as-lauriers-2019-teaching-fellow.html

如果想全面了解一所大学师资水平,教学质量,花些时间和精力去钻研一下教学奖,是很有意义和价值的。读大学,其中之一,就是读老师。说不定,你还会有意想不到的收获呢!

滑铁卢(Waterloo)校园五大学院

一、文学院 https://www.wlu.ca/academics/faculties/faculty-of-arts/index.html
文学院是劳里埃大学最大的学院,19个学系,约有110多名教职员工,6000多学生。传统学科与新兴学科的设置各占一半,可以满足学生对各种兴趣专业的不同需求。
专业和学系(PROGRAMS AND DEPARTMENTS)
人类学
考古学和遗产研究
哲学
政治学
宗教和文化
历史
语言与文学
古代研究
中世纪和中世纪研究
沟通研究
文化分析与社会理论
文化研究
英语和电影研究
地理与环境研究
全球研究
北美研究
国际教育研究
社会学
妇女与性别研究

二、理学院 https://www.wlu.ca/academics/faculties/faculty-of-science/index.html
2017 年,推出了两个新的理学士学位课程,一个在应用水科学,另一个在环境科学。学院提供双学位课程,包括:将两个科学学科相结合,将金融数学或计算机科学与商业和经济学院提供的工商管理学士学位相结合的双学位课程。
专业和学系(PROGRAMS AND DEPARTMENTS):
应用水科学
生物学
化学和生物化学
数据科学
环境科学
健康科学
运动学和体育
数学
物理与计算机科学
心理学

三、拉扎里迪斯商学院和经济学院(Lazaridis School of Business and Economics) https://www.wlu.ca/academics/faculties/lazaridis-school-of-business-and-economics/index.html
学院成立 于1966年,2015改为现名 。
商学系
经济系

四、音乐学院 https://www.wlu.ca/academics/faculties/faculty-of-music/index.html
加拿大唯一的社区音乐学士学位,也是安大略唯一的音乐学士学位(Canada’s only Master of Arts and Bachelor of Music in Community Music and Ontario’s only Master and Bachelor of Music Therapy)。约有400名本科和50名研究生。

五、教育学院 https://www.wlu.ca/academics/faculties/faculty-of-education/index.html

布兰特福德校园两大学院

社会科学院
https://www.wlu.ca/academics/faculties/faculty-of-human-and-social-sciences/index.html
人文学院
https://www.wlu.ca/academics/faculties/faculty-of-liberal-arts/index.html

劳里埃大学其他校园院系:
国际政策和治理学院
https://www.wlu.ca/academics/faculties/school-of-international-policy-and-governance/index.html
社工学院
https://students.wlu.ca/programs/social-work/index.html

此外,还有:研究生和博士后研究院
https://students.wlu.ca/academics/graduate-and-postdoctoral-studies/index.html
马丁路德大学学院https://students.wlu.ca/programs/luther/index.html

国际学院(Wilfrid Laurier International College):语言学校
https://www.wlu.ca/academics/faculties/international-college/index.html

2021大学申请最新数据解读

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每年三、四月,当12年级的高中生们忙着收取OFFER的时节,即将结束11年级课程的下一届高中准毕业生就又开始了第二年的大学申请准备工作。在这个周而复始的学业准备中,前一年的申请数据无疑是下一届学生的最后参考和借鉴。2021大学申请已告一段落,我们统计出了相关的数据,搜集了一些相关信息,希望能为下一年度申请大学的孩子们提供一定的参考。

一、有代表性的安省大学申请数据
加拿大十个省三个特别区,每一个省都有自己的大学,没有教育部的加拿大大学,都是省办公立大学。如果把加拿大大学划分安省、魁省、BC省、海洋四省、草原三省等五个板块,略作比较,可以看出教育大省和强省是在安大略省。全加差不多3/5的大学教育资源集聚在安省,21所大学连分校加一起总共28所大学。安省不仅大学数目多,而且著名大学集中,家长学生心中的理想大学,例如,多伦多大学、滑铁卢大学、麦马斯特大学、女王大学、西方大学等,都在安省。当然,最重要的是,安省教育厅有一套联网的大学资讯中心(Ontario Universities’ Info)和统一的申请系统(OUAC)。既便于申请人了解全省20多所大学,超过1500个专业,又便于申请者联网申请,毋须逐个大学递交申请。
每年二月,安省大学申请中心(OUAC)会公布本省大学申请人数和学校/专业申请数(Undergraduate Application Statistics),我们在2月初的公众号上发文:带着2021年加拿大大学申请数据,给大家拜年啦!然后,每月会更新。目前你可以看到的是3月10日第一次更新数量。

1、申请人和申请表数量
从最新的统计数字来看,2020至2021年度,90,665申请人合计递交了477,563份申请表。因为每一个申请人只须交纳150加币,就有三个名额的选择:你可以选择3个不同的专业/大学(3所不同的大学,或一所大学中3个不同的专业)。你如果想多选一个大学或专业,只用额外支付50加币即可。90,665申请人: 477,563申请表,大约是比例9:47,接近5.3倍,平均一个人申请5个多专业/大学左右。
March Secondary School Data (2012-2021)
Year Applicants Applications
2012 91,363 399,773
2013 93,180 415,928
2014 89,915 412,688
2015 88,303 410,088
2016 88,458 417,175
2017 89,806 428,837
2018 89,652 449,511
2019 91,761 470,354
2020 89,120 466,982
2021 90,665 477,563
https://www.ouac.on.ca/statistics/ugrad-application-statistics/uapp-march/

结论一:申请学生和申请数量持上升趋势
新冠疫情的影响下,加拿大也无法独善其身,安省多次颁布限制出行禁令,加上所有大学实行网上授课,无疑会对今年大学的申请数字或多或少造成一些影响。但是,从上述表格数字来看,相较于去年反而有所提升,当然,今年的申请数与录取数仍有部分差距,最终的录取人数需要六月份才能确定。

2、各大学申请数目
理论上,申请人对大学的选择有三个名额,从最新数量看,传统上的名校仍然是最多申请人集聚之地。排名前十的有:
多伦多大学56320
麦克马斯特大学 48552
瑞尔森大学 48719
西方大学44237
约克大学44235
滑铁卢大学37400
女王大学33850
圭尔夫大学30974
渥太华大学30859
劳里尔大学26117
https://www.ouac.on.ca/docs/stats/uapp/mar21/mar_04_2021_ouac1_univsum_ssuas_app.pdf

结论二:名校领先下,形成了安省大学的三个梯队
名校的光环作用、雄厚的资源,及长期的文化积淀仍使其具有不可替代的优势。安省的百年老校有六所:多大(1827)、女王(1841)、渥太华(1848)、西大(1878)、麦马(1887)和劳里埃(1911)。这些老牌大学,办学理念和模式都有着深厚的历史沉淀,学科齐全,专业广泛,教育资源丰富,自然是许多学生的首选。但上个世纪五、六十年代的“大学潮”涌现出来一批新的院校,滑铁卢、瑞尔森、约克、圭尔夫,以其特色的办学理念,创新的教学方式,例如Co-op, 紧密衔接市场的专业设置,以及先进的科学技术,显示出了强劲的发展势头,受到热捧。其他如卡尔顿大学(19150)、布鲁克大学(15472)和特伦特大学(11298) 等新兴大学也在努力适应市场需求,直追第二梯队。

3、各专业申请数目
安省大学申请中心将安省大学的1300多专业项目(program)归纳为23个组别(Group),从最新资料中可见,专业组别中报读人数位列前十五名的分别为:
商科、管理与工商管理(89071)
生物与生物医学(59939)
社会科学(51651)
工程(50284)
人文与科学、通识教育、人文科学(44877)
计算机与信息科学(35730)
健康职业及相关专业( 35730)
自然科学 (17511)
运动学( 11736 )
数学与统计学( 11088)
护理学(10769 )
美术与应用艺术(10324)
传媒学(10324)
物理学(9830)
心理学(9445)
https://www.ouac.on.ca/docs/stats/uapp/mar21/mar_04_2021_ouac1_pgmgrp_ssuas_app.pdf

结论三:专业申请热点形成了商学、理工和人文社科三足鼎立之势
毫无疑问,商科类是火车头,理工类中生化保持热门,工程科学与计算机相关的专业继续受追捧,人文社科在加拿大永远是不会冷门的。人文与科学专业是北美综合性大学的主要专业学科,它源于欧洲教育的传统。这个类别专业覆盖范围很大,与一些研究型或实用型、专业性很强或专业方向很窄的专业比较,在加拿大大学里它提供的是一种不求“专业”,但求全面的教育。General Studies,就是所谓的通才或者通识教育。该类专业的必修课程包括自然科学、人文科学、数学、英文、外语和艺术等非常广泛的内容,而不只是限定在某一特定的专业领域。所以,对于那些不清楚专业方向且没有确定职业目标的人,选择这个专业较为保险,进退容易,稳中求胜。
加拿大大学多为综合类型的大学,大多数的专业设置比较宽泛,即使是STEM学科,学习内容强调通识教育、基础知识、跨学科和领域广度。所以人文社科、文理通识的专业一直受到学生的关注。

留学生在大学和专业选择上或许与本地学生有所不同。选专业“扎堆”,选学校“抱团”。原因不外乎:第一、羊群效应,同学之间互相影响,看到别人报这个专业,自己也随大流。第二、家长影响,家长以就业难易和收入高低为标准,在家长的影响下,孩子喜欢选择热门专业。第三、留学生自身条件限制,英语水平是劣势,数理化有优势,在加拿大“扬长避短”选择数理工科,顺理成章。
不过,从去年看到有些同学申报一些“冷门”专业,例如,音乐、电影、新媒体、哲学、运动学、营养学等,这是留学生们自我认识提高一种体现。留学生来到加拿大,学会思考、学会选择,有主见,也有远见,这对他们来说本身就是一种成长。
另外,,从这些年我们指导的留学生来看,专业的选择同样存在着性别上的差异。比如,相比于理工专业方向,女生更倾向于商科、生化、语言、传媒、艺术和教育;男生则多选择工程、计算机科学、数学物理、传媒、戏剧、艺术和设计,以及运动学。虽然女生更愿意选择与健康相关的专业,例如营养、心理学,兽医(本科后)等,但少有选择护理学。男生不少喜欢动手能力强的(co-op)理工类,比较“扎堆”。选择商科的学生总体更偏向于选择双学位或带Co-op的专业。
较为一致的是,留学生中无论男生还是女生在大学的选择上,基本上都是名校优先的大原则。留学,读名校,如果以此为目标而发奋努力,当然也是家长送孩子留学加拿大的目的之一。

二、参考《麦克林》杂志的大学和专业排行榜,
为了帮助家长和学生更全面了解加拿大大学和专业信息,我们经常会参考《麦克林》杂志大学专刋。加拿大近百所大学没有官方的统一划分标准分类,安省也不例外,但是有非官方组织对加拿大大学做分类的研究,例如大家熟悉的《麦克林》(Maclean’s)杂志每年公布的“加拿大大学排行榜”里,对主要的大学做了三大分类。即:医学/博士类大学(Medical/Doctoral)、综合类大学(Comprehensive)和基础类大学(Primarily Undergraduate)。目前,大家比较认可这种以办学历史、学校性质、大学规模、学科设置、学位授予,等为标准的“三分类”法。《麦克林》杂志( Maclean’s) 是加拿大一本较有名气的杂志。自1991年开始,《麦克林》每年会出版一期专辑:《加拿大大学指南 (Canadian Universities Guidebook)》,主要内容就是给出加拿大所有大学的简介和最新分类排名,就是我们现在所熟悉的加拿大大学排行榜(Rankings)。
根据2021年《麦克林》“加拿大大学排行榜” (2021 Maclean’s Canadian University Rankings), 15所医学博士类大学排名中,安省占了5所: 多伦多大学(2),麦克马斯特大学(4),女王大学(5),西方大学(7) ,渥太华大学 (11)。
15所综合类大学排名中,安省有:滑铁卢大学(3),圭尔夫大学(4),卡尔顿大学(5),劳里埃大学(6),约克大学(7),瑞尔森大学(11),温莎大学(13),布 鲁克大学(14)。
19所“本科类大学” 大学排名:特伦特大学(3), 湖首大学(8),安省理工大学(10) ,劳伦森大学(12) ,尼皮辛大学(16) 。
了解不同的大学及其专业特色对于我们来说,有着现实的意义。第一,让家长明白,大学分类,中加有差异,避免用国内的选校思维指导加拿大大学的选择,进而有效地帮助孩子做最合适的决定 ;第二、让孩子透过大学的分类,了解大学的特色,从而选择最理想的学校。

到了2016年,《麦克林》杂志增加一项新内容: 经过80所大学1200位专家学者的评议,在十个专业领域选出20所大学进行 “20所大学十大热门专业排行榜 (10 Programs at the top 20 universities )”。2021年减少一个,《麦克林》排行榜上的九大专业有:生物学biology、商科business、计算机computer science、教育Education、工程engineering、环境科学environmental science、数学mathematics、护理学nursing和心理学psychology。这些专业不包括艺术和人文学科领域,因为评估的标准是大学的著作论文发表数据等。这九项热门专业中,安省的大学都是榜上有名的。 限于篇幅,不逐一罗列,(参阅:加拿大有热门专业大学的排行榜吗?)。 而且,热门专业榜上有名的安省大学,涵盖了家长学生们所有心仪的安省大学。由此可见,名校与名热门专业之间的紧密关系。

三、未雨绸缪,提前思考下一年度的升学规划
申请大学看似是某一个阶段的工作,其实是一个较长时间的准备过程。按照安省每年度的大学申请时间来看,基本是每年的11月份开始,但对于每个学生来说,这个准备和规划期至少要延长到11年级末,12年级初,甚至更长的时间。所以,从现在开始,2022年度的准大学申请者应该开始思考下面几个方面的问题。
——-从现在起,要准备些什么?
——-选择安省,成功有一份保障,那如果对其他省份的院校感兴趣,又该如何选择?该做哪些准备?
——-好的大学与好的专业,双好选择,还是 二选一?如果是二者之间选择,选专业还是选学校?
——–商科、管理与工商管理是大热门专业,安省大学都设有商学院,即便是只选名校,多大罗特曼管理学院、女王史密斯商学院、西大艾维商学院和约克舒立克商学院,各有千秋,同一所大学商学院下的专业也各有特色,同样名称的专业在不同的学校所开设课程及具体的研究方向也会有一定的差异。作为下一年度的大学申请预备生,该如何做好专业探索?
——家长,在给孩子在学校与专业选择上作指导须留意些什么?
…….

针对上述系列家长与学生共同关注的问题,从四月起,我们联同摘星教育,举办公益Zoom讲座,为大家答疑解惑。敬请扫描以下二维码,了解有关活动详情。