来加拿大，还要补习吗？不少人发出疑问。事实上，近年，留学生扎堆去补习，成了一种风气。

从一封家长来信说起
上周收到一位家长的邮件
朱老师： 您好！ 自开学以来，确实感到孩子在学习上的压力，尤其是化学，包括对下学期即将到来的数学（函数）以及生物。 首先，遇到的是新内容，国内提前学习的老本10年级已经用完了，需要接受理解新知识。 其次，通过大学展，发现多大等著名大学的Life Science专业对高中理科成绩要求很高，孩子10年级以及刚刚11年级小测的成绩都未达到，自信心受到打击。加之一些当地培训机构的“忽悠”，贬低学生，夸大课程难度，更是使孩子的信心严重受挫。我们一起描绘的多大蓝图，她自己也曾信心满满，此时，她彻底怀疑和失去信心了。 于是，她极希望能有捷径和办法帮她改变，比如通过课外补习来提高成绩。尽管我们心里都非常清楚培训机构的操作及心理安抚作用。但是，对于一个11年级16岁的小女孩子而言，涉世未深，心智尚需健全，其内心是矛盾的。作为家长如何帮助孩子闯过这个难关，让她看到成绩的提高，重燃自信，更重要的是掌握自我学习的能力，明白授之以鱼不如授之以渔的道理。但这个引导和说服的过程，真需要心理知识和技巧，也需要她自己付出努力和配合。看看我们一起怎么帮助和引导她。 感谢朱老师一直以来高屋建瓴的疏导，成长的烦恼是长期的，可怜天下父母心。也很同情孩子，真是不容易，一个未成年小女孩已经开始在异国他乡独自面对遇到的学习和人生问题。
需不需要补习？我的四点看法
第一、 我觉得要先分析孩子的状况和原因，补习并不能解决所有的问题，即便是学术上的问题也不能完全通过补习来解决，学习能力是逐步培养和个人提升的过程，外力的作用并不能从本质上改变。
第二、家长的立场十分重要，千万不要为图省事怕麻烦，把孩子实际困难往外推。 常听教育界提到挫折教育，事实上这是一种情境教育，就是让孩子在经历的事情中得到教育和启发。国内过来的孩子多是独生子女一代，在家养尊处优，没受过挫折，生活上遇到的事情家长帮助摆平，学习上遇到的困难补习机构接棒，这种遇河搭桥，遇山修路的做法已经成了孩子们的日常。所以，当出国留学中遇到困难时仍旧喜欢用国内的思维来行事，这也催生了众多的补习机构。对于家长而言，鞭长莫及，如果能有补习机构代为分担孩子的学业压力，何乐而不为。而且，加拿大高中放学早，低年级作业少也是事实，课后如此多的时间如何打发，与其让孩子自己玩游戏，倒不如去补习班学习。
第三、重新认识留学孩子。因为， 从孩子的心态来看，补习有4种情况和需求。
1、上进心很强的孩子，在国内习惯靠补习维持自己优异的成绩，
虽然，出国后完全没必要，但惯性思维，让他感觉不补习就有可能被超越，就像一个正常人走路习惯用拐杖一样，虽然拐杖只是摆设，但缺少了它，就会有一种不安全感。对于这种孩子，家长应该引导他，尽可能摆脱掉对补习的依赖，早一点培养出自学能力。能力是一种内化的东西，在上学期间体现为学术能力，工作后自然也会体现为工作能力，心理的拐杖早点摆脱就能早到培养自我处理问题的能力，这一点也是一个优秀孩子未来发展的必要条件。对于学习上遇到的个别难题可以尝试用“三板斧”：学校资源/网上资源、家长资源、同学资源来解决，而没必要报系统的补习，上补习班除了浪费时间、金钱，更重要的是让孩子失去了自我学习和成长的机会。
2、学术成绩不错，英语能力较差的孩子。
我曾经在一篇文章中提到(“孩子留学两年，为什么英语还是那么差”)，留学关键就是靠英语，一些留学中介也提到，如果英语不好尽量不要出来留学。但对于已经出来的孩子来说，如果英语仍是一大障碍，补习也许就是必需的了，毕竟，在国外留学，英语不仅是一门课程，更多的是一门基础语言，如果英语不好，直接会影响其他课程的学习，听不懂课，理解不了作业要求等一系列问题就会产生。一些国内准备送孩子出来读书的家长，听说国外的课程相对简单，就猜测，凭自己孩子的能力应该没有任何问题，但出来后，仍有不少家长反映诸如9、10年级数学以计算为主的课程，部分国内的孩子仍然拿不了高分，其实质并不是孩子的数学能力和计算能力有什么问题，而是语言关没过，导致对老师出题要求和意图没能完全理解。所以，语言能力是出国读书的基础能力，也是学业顺利的重要保障。如果语言跟不上，这时是需要适当的课外补习的。但对于补习机构及补习老师的选择，又使许多家长产生了困惑，是找国内的老师补习还是找本地的老师补习？对于语言，它不仅是一门工具，更多的是一种思维，不同的语言具有不同的思维模式，如果想学好英语，就必须用英语思维模式来思考问题，不然就会产生不同语言间的思维转换问题。
3、语言不过关，学术成绩同样不好的孩子。
对于这类情况，家长自然希望语言与学术课程同时通过补习跟进。如果孩子处于较高的年级，如11或12年级，这时的科学课程及数学课程难度较大，如果语言同样不过关，即便找西人老师补习，孩子可能也会听得云里雾里，不知所云。鉴于此类情况，学术知识的补习应以能听懂，进而掌握知识点相关内容为出发点。英语的补习此时以语言考试为主，但学术英语同样不应忽视，这是大学学习的基础。进入大学不是目的，真正的目的是大学顺利毕业，获得进入职场的入场券。
4、懒得自己下功夫学习，习惯于借助外力。
补习无非是课外老师把课内的内容提前或重复讲解一遍，同时系统地帮学生把一门课的知识点总结之后消化、吸收，这些学生自己完全可以做，因为这种能力是以后进入大学学习的基础，如果一味依靠课外补习机构，进入大学后这种依赖性只会加剧，这也是目前大学周边兴趣不少课外补习班的原因所在。
第四、找准问题的原因，对症下药，而不是盲目补习。
明白了孩子需不需要补习之前，还要清楚孩子对课程的掌握以及国外高中课程体系的设置。举例说明，从数学上来看，加拿大安省的数学除了12年级的微积分，其他均较国内数学容易一些，但对知识的掌握要求不同，这里更重视数学的逻辑性及解决问题的实践应用能力，因而，相对于答案，老师更看重解题的过程和思路。而9、10年级的数学仍偏重于计算，计算自然是中国学生的强项，当外国同学还在拿着计算器计算时，中国学生早已通过心算得出了答案，但这一阶段，如果孩子得分不高，父母应该让他分析一下原因，多数孩子是因为做题不符合要求，或者语言不过关，没有读懂题目的真实意图，并不是不会做。针对这种情况，应该训练孩子做题时的严谨性及对老师出题要求的理解，如果问题出在语言不过关，英文阅读能力弱上，自然追根溯源，从补习英语着手。如果是语言不好，单纯地进行学术课程补习，只会舍本逐末，到了高年级仍会遇到问题。
通常情况下，11年级之后出来的孩子有了国内的扎实数理基础，在加拿大读高中，理科课程都会轻松许多，但对于过来读9年级的孩子，国内的基础积累优势会体现在9、10年级的数理课程上，加拿大的理科，在11年级之前，物理、化学、生物统一为一门科学课程，具体到11年级才开始分门别类地展开。国内读完初中的孩子，可以靠吃“老本”应付完9、10年级的数理课程，但从11年级开始，难度就会有个大的跨度，所以，即便9、10年级学术成绩不错，也不应掉以轻心，打好扎实的语言基础才是保持未来学术成绩优秀的保障。如果英语成绩始终从ESL班里出不来，即便9、10年级有着优秀的数理课程成绩，未来也不容乐观。
要不要补习之前，建议尝试用“三板斧”解决
对于学习上遇到的个别难题可以尝试用“三板斧”：学校资源/网上资源、家长资源、同学资源来解决，而没必要报系统的补习，上补习班除了浪费时间、金钱，更重要的是让孩子失去了自我学习和成长的机会。
回到上面我收邮件的事。我认识邮件里提及的那位同学。这个孩子非常有灵性，学习上也自有一套方法，我一直认为他的成绩是不用操心的，英语也通过了省考。但是新的学期开学后，他却对新选的化学课产生了畏惧心理，感到很难应付这门课程，于是萌生了想找补习机构的想法。
所以，我和家长商量，他同意我提出的三个方案:
首选方案是要主动跟老师联系，让老师知道你有不明白的地方，在加拿大，老师不会关注学生的分数高低与否，但会尽力帮孩子搞明白自己所教的内容，这是他的责任所在。每一单元出现的问题在该单元解决，不能积累到最后，因为平时单元考试成绩占到总成绩的70%，而且前期的问题不解决到了期末复习难度也会更大。
第二个方案。孩子的英语不存在问题，因而化学课程跟不上应该是知识点没有把握，孩子的父母在国内都是名校毕业的大学生，他们完全有能力在知识的掌握上给孩子一点辅导，加拿大的教材或教堂大纲都可以在网上找到电子版本，无论哪个国家，所有的理科课程其知识点都是类似的，如果孩子能在父母的帮助下提前了解一下这方面的内容，相信会对课堂学习有很大的帮助。
第三步，找同学请教。我鼓励他来我们经常聚会的地方，总有学长可以助她一臂之力的。
无论 如何，提前发现问题总是会有多种解决途径，实在不行，也不是坏事。因为如果采取了各种措施仍是无法提升成绩，则说明孩子的长处和兴趣点不在于此，这样在下一步大学规划的专业选择问题上就应该会有所取舍。而最不明智的做法是通过机构的强化补习，让孩子得到了较为理想的分数，但掩盖了真实问题的存在。
没有高考的加拿大，如何选择适合自己的加拿大大学专业？靠的就是兴趣/爱好、能力/专长，性挌/志向。曾经有一个同学进了多大ROTMAN，这是一个令众多学子羡慕的专业，但这个孩子进去了之后却发现这并不是自己的兴趣所在，最终因读不下去而转换了专业。虽然大学有重新调整专业的机会，但如果能在高中阶段清楚自己的兴趣所在，就会少走一些弯路。从这种意义上来说，高中选课及学习的过程同时也 兴趣探索的过程。补习是一种外在的助力，学习更大程度上靠的是自身内在的动力，尤其是进了大学之后，如果高中阶段没能养成自我学习的能力，大学繁重的学业会带来非常大的压力。
来加拿大，还要补习吗？
这些年咨询过不少补习机构，他们说来补习的孩子可以分为几大类，一类是真想提分的，因为可能在学校里边学得不饱满，尤其公立学校。这类学生希望通过补习保持在班级的最高分，这种学生自然也是最受补习机构欢迎的，也是最容易出成绩的一类。因为这些学生本身就有较强的学习能力，补习社的作用只是锦上添花，甚至只是心理安慰。另外一类，完全是没有自我学习能力，好在这类学生的目标不高，只要达到一般大学的申请要求即可，但这类孩子多属于自身不愿努力，习惯于借助外力的那 种，当然，他们也是未来大学周边补习社的重要客源。
对于留学生来说，到底我们是需要什么样的学习态度和学习能力。成绩好的孩子应该树立自信，依靠自身能力完全可以应付学业问题。对于成绩一般的学生则应该注重培养自我学习的能力，这也是未来工作、生活所必须的一种能力。补习社, 只是查缺补漏，并不能代替学校及自我学习的作用，更不能把补习当作一种依靠。
作为家长，不要过于纠结孩子到底需不需要补习，而是要先清楚让孩子留学的目的是什么，是培养一种能力，还是仅仅像国内那样拿到一个高的分数。如果总脱离不开国内的模式，出国留学的意义又何在呢。授之以鱼不如授之以渔，教会孩子自我学习，主动利用网上资源或其他方式学习的能力，虽然比直接把他们送到补习社, 需要父母花费更多的精力和时间，但对孩子来说，却是 在学业上自我成长的过程。

我的感悟
补习是一种辅助，不能照搬国内方法来加拿大念书。虽然，这种中国特色己经吹进加拿大。没有高考的加拿大，想进大学大门，先搞好英语，过好基础语言关，其他的学业问题才能迎刃而解。
劳民伤财的补习，不一定能解决留学生自主学习能力低下的现实。自学能力如果成为学业上的软肋，到了大学就会遇上挑战。
高中是大学的预科，中学的学习习惯、思维方式能够为大学打好基础。在中学具备真正的学习能力，才有可能在大学生存下来而不被淘汰。