Exam, Quiz, Common Test, Essay, Paper, Assignment, Individual Project, Group Project, Presentation, Lab, Report, Summary, Practice, Form, Diag ……一连串的学习术语对于加拿大中学生再熟悉不过了。对于中国来的留学生大家须打醒十二分精神，加拿大中学与中国“应试教育”略有不同，这里不会只用一次性考试例如期末考，去地衡量你一个学期的学习，而是综合运用上述那些考核手段和方法，1％5％10％地累积最后得出你在一个学期的总成绩。
学习如同参加田径十项全能比赛，你除了跳高，一跃而过，还要跨拦，一个个地跨越。一个学生成绩是一个学期各种学习、互动、作业和考试等构成的。
想在加拿大拿高分，靠的是70％平时努力和30％期末考。并无折径！
上课的表现与期末考的比例是：70：30
每一门课老师都会在开课时告诉学生，这门课程的学习成绩计算方法：70％平常上课表现，30％期末考试学期成绩。但来自中国的留学生开始并不适应这种游戏规则。我们习惯重视期未大考，高度重视，甚至通宵达旦地苦读，期考成绩还算理想，但在一个学期总成绩上，结果却不那么满意。因为我们忽略了平时上课的表现是至关重要，全年的成绩计算里70％是整学期学习的表现，包括大小测验，大型作业，专题研习等。至于你非常重视的大考，只占总成绩的30％。
70％+30％，不只是=100％那么简单。因为70％里的平日学习，靠的不是死记硬背，题海战术式的学习，而是充满挑战性、探索性、互动性的创意学习
明白了平日学习成绩的重要，就要了解怎样才能有好表现了。以下三个故事是非常好的例子。
重视课堂演讲Presentation
一天晚上经过儿子房间，听见里面有讲话的声音，敲门。
儿子一脸不高兴，什么事？他开门让我进去。
我听到你在大声讲话以为你在跟谁视频或讲电话。
什么？我在准备明天的Presentation。
我才注意到他手里拿着几张草稿纸。
Presentation中文是陈述报告、展示讲演的意思。它是加拿大中学课堂上最常见的一种学习形式，差不多每一门课都会有堂上讲演的要求。据我观察，儿子在这一年的学习里，经历过命题演讲、讲故事介绍自己、报告小组作业、陈述自己的研究、展开自己的作品，等等。他除了用口述以外，还会根据作业要求配合画画、电脑制作ppt。他后来分享道，刚开始在全班对着同学和老师他十分紧张，手足无措，只好对着稿子念。后来他留意到本地同学，他们表现自然，语调和语速很配合展示内容。他回来关起门模仿，练习讲演。他曾经在洗澡间对着镜子练习说话表达能力，也曾站立面壁熟记资料，力求自然流畅。他听从家里两个姐姐的指导把书面语换成口语，用些简单词语但仍得文雅。一年过去了，他的努力得到回报。即便是大量的讲演陈述的英语课，他能够得到A，我引以为豪。
述讲演的能力和经验，是来自中国留学生所缺乏的，所以须成为学习努力目
做好小组作业Project
Ricky因为中考失手被父母送来这里读10年级。他虽然学习能力中等但做事认真。上地理课老师布置小组作业，他同另外两个同学一组，各自分工，他负责资料搜集，其余两个负责一个整理制作一个负责讲演。Ricky去学校图书馆找资料，又回到家中上网搜集。他按照老师在所有引用资料中注明出处，网上资料还做了原文链接地址。因为他英语水平一般，他主力承担制作部分PPT。之前负责制作的同学做了非常精美的PPT但他和另一个同学觉得过于花俏，动画太多，使主要的资料看不清楚，而且分散了听众的注意，弄巧反拙。他改动用图表来表达。负责演讲的同学也觉得与作业的主题配合。最后，他们组获得高分。Ricky虽然期末考成绩不理想，但因为平常表现不满，学期总成绩还得了B。
有经验的老师告诉我，一些大型作业例如要花时间的Group project, 个人的research paper，有些占学期总学分的20-25%。
积极参与课堂互动communication
在中国的中学里老师多以讲演式授课，学生们乖乖地聆听，抄写笔记，然后复习老师讲授的内容，考试就没多大问题了。可到了这里的高中，没有这种“填鸭式”的满堂灌，而是人人参与课堂上互动。刚来的William因为语言的原因，不参与课堂的讨论，坐在一个角落里面，不发言，让人感觉到他们好像不存在那样。他这个国内“学霸”折腰了。第二学期他开始改变。一方面老师常常点名叫他发言，另一方面他意识到不能回避。他发现，其实老师并不介意他的发音。老师甚至对大家说如果他说中文好似讲英语那么好，他会来中国旅行的。同学之间也没有人嘲笑他的英语。很快，他投入班上的所有互动环节。
延伸阅读
安省教育厅的《课程设计与测试评估》关于成绩考核的三七开比例原文摘要:
• Seventy per cent of the grade will be based on evaluations conducted throughout the course.
This portion of the grade should reflect the student’s most consistent level of achievement
throughout the course, although special consideration should be given to more recent
evidence of achievement.
• Thirty per cent of the grade will be based on a final evaluation in the form of an examination,
performance, essay, and/or other method of evaluation suitable to the course content
and administered towards the end of the course.
—- Ministry of Education,The Ontario Curriculum:Grades 9 to 12” Program Planning and Assessment 2000”p.16