教学与科研是驱动大学发展的两个车轮，大学的排名更多地是建立在科研成果基础之上。总体来说，教学与科研是相辅相承的，没有好的科研很难赋能高质量的教学，但即便排名接近的大学，在教学理念、教育模式等方面仍会有较大的差异。在加拿大，大学更注重自身教学特色的建立，因而，学生在选择学校时，不仅要考虑排名，还应考虑学校的教学特色是否符合自身的定位。

大学的架构通常是大学、学院、学系，三级制。大学是所有学院集散地，不同学院是学科中转站、学系是各个专业教学的出发点。 在加拿大，了解每所大学，我都会从大的方面，学系设置、师资队伍、学科描述(Program Description)、专业亮点(Program highlights)，到小的细节专业课程(List of Courses in the Program)、第一年课程安排(First year Degree Guide – Arts)、毕业要求、名誉学位颁发条件、参与研究和实习机会。当然，了解了这些就可以明白，作为一名学生，你将在这里学到什么，换句话说，他们将会教你什么，训练你什么，知识内容、思维方式、手段和工具等等，让你在申请之前，心中有数。

一、教育目的不同决定教学模式不同
麦吉尔大学理学院官网开门见山写道：The calibre of McGill’s undergraduates is very high—they boast the highest average entrance grades in Canada—and the Faculty understands that these brilliant young minds are the key to its future.作为入学平均成绩最高的加拿大东部名校，麦吉尔大学在教学上也很有特色。我同许多入读该校的学生交流，发现他们选择麦吉尔大学，不仅仅因为它是加拿大拥有200年历史的名校，和较高的国际排名，而且更大程度上看中这所学校的本科教学模式。以理学院为例，理学院正在改变教学方式，将更加注重学生与教授的交流互动。麦吉尔大学在本科阶段教学中就开始运用研究生的方法训练学生，鼓励本科生参与研究工作，强调本科生的动手能力，以及教授和学生之间个性化培养、一对一指导的教学方式。这种教学方式一般学校要到研究生阶段才开始。但本科研究(Undergraduate research)是麦吉尔本科科学教育的基石，学生通过这种教学方式可以接受世界级的教育(world-class education)。据了解，理学院毕业生去向主要是：就业、攻读第二学士学位或进入研究生阶段学习，也有相当一部分学生转入医学院学习。
Andy同学分享：我刚从国内过来，还是用中学的方法该大学，预习、听课、做作业、准备期未考试，麦吉尔大学用读研究生方法训练我们本科生，头半年压力很大……但觉得再苦再累也是值，因为我学会了如何读大学！
卡尔加里大学是加拿大大学里的一匹“黑马”，它的文学院的自我介绍这样写道：文学院的教学和研究主要围绕加拿大当今面临的三大的问题：气候的变化、原住民的问题和全球化话题，因为这三大问题对我们的政治制度，文化价值观，商业惯例和个人行为具有深远的影响。了解、诠释和创新诸如此类的复杂事件和问题，并培养有能力、多角度、创新性看问题的人才是学校的责任。在卡尔加里大学，文学院是最大的学院，共有8000本科生和研究生，380名全职教师，8位加拿大首席研究员，22位加拿大皇家协会成员。文学院拥有12个学系、2个学院，可提供 40 多个本科学位专业课程(undergraduate programs)，45个选修课程(( minors)。
Sasa同学分享：我选择文科因为英语特别好，而且卡尔加里大学的文学院很有意思，选课很灵活，我选的课除了喜欢的英语文学外，还选了商科、环保和原住民文化等。

二、教学模式的特色在课程设置上的体现
每一年大学申请季，总会有留学家长问，为什么在申请麦大学马专业时，不少本科专业不是直接入读专业而是先要经过一个带罗马数字一“I”的课程。其实这正是麦马大学为新生设计的专业特色。在麦克马斯特大学带罗马数字一“I”的，表示本科生第一年课程基本上是公共课程，也是大学四年学科的基础知识，一旦奠定了坚实的基础，进入第二个级别的学习(GATEWAY)就会变得从容很多。麦马斯特大学共有六大学院， 28个大专业，其中，带I的专业就有20多个，几乎覆盖麦马所有的专业。
大学是中学知识的延伸，但在课程设置上无论是广度还是深度，都与中学有很大的差别。通过麦马这种过渡性的课程设计，让大一学生有个适应过程，循序渐进，才会享受真正的大学教育。所以，在加拿大，大学普通运用“大一”教学模式。
曼尼托巴大学独特的教学模式被称为 “大学首年制”(University 1) ，即新生一年级的通识课程。刚入学的大学一年级学生不必马上做出专业选择，学生可以自由选修有兴趣的功课，去尝试各种不同的学科。大一结束时，学生在对感兴趣的领域获得了必要的感性认识之后，进入大二前再确定专业，进入适合自己的专业科系进修。对于如何选择大一通科（University One）的课程，大学专门成立大学第一年服务中心(University 1 First Year Centre)，帮助新生制订第一年学习规划指导新生如何进入二年专业学习。
西安大略大学则在12个学院把开设的专业分为两种类型：第一年(大一)的专业项目(First-Entry Undergraduate) 和第二年进入专业课程( Second-Entry Programs)的项目。
Paul同学分享：我是读材料工程的。我之前在朱老师指导下做专业比较研究，我发现，加拿大大学的工程专业，大一都是要上专业基础课，大二有些甚至大三才细分选修与专业方向有关的课程。

三、教学内容差异化同样映射在不同的教学模式上
对于每一项专业的设计、专业课程配置和核心课程安排，加拿大每一所大学都会公布于众的。 透过专业比较，可以了解同一专业不同大学的教学内容。例如，计算机科学专业，在加拿大大学里，多伦多大学的计算机专业近年一直是全加排名第一，其次是滑铁卢大学。但以下从三个方面可以看出这两个著名学府的差别。第一是对专业描述的不同，说明专业设计者的不同风格。什么是计算机科学？(What is Computer Science) 两所大学的介绍有着很大的差异，因而在教学内容安排上也会有很大差别。第二是专业项目比较，Computer Science Programs，在自由选课与学位要求、学分标准和专业计划上不同。第三是专业课程内容和数量的区别，Computer Science Courses，尤其是核心专业课程的差异化。
同样，商科专业，大部分加拿大大学都设有商学院，但不同商学院下的专业各有特色。一般人都是泛泛地讨论商学院，而不是直接研究明确的program，事实上，每所商学院都有着较为特殊的学科结构设定。
商科专业，历年都是留学生们选择的热门专业，所以，我多花些笔墨，帮助大家了解这一学科的教学内容。
麦吉尔大学德索特管理学院被英国《金融时报》和《商业周刊》评为最佳国际商学院之一。其商科学士(BCom )课程有着加拿大所有本科商业课程的最高录取标准，吸引了来自全球 75个国家/地区的顶尖学生。专业课程构造“非常自由”，学生一般有三种课程构造可以选择：General Management，Honours & Majors，International Management。通用管理专业(General Management)学生通过完成至少两个主修或将一个本学院主修与另一个其他学院辅修相组合，来获得强大的商业背景。这类搭配允许学生在获得扎实的经济知识的同时去探索其他非商科领域的学科。荣誉或主修专业(Honours & Majors H&M)的学生通常会在毕业后选择专业性较强的工作及职业发展，如investment banking，或考取CPA，他们的课程由几门Major/Honours组成，或者是1门Major/Honours 再加上几门Minor/Concentration，这样，学生才能在上课所学的某一个领域的知识上十分精通，方便他们毕业后从事专业性强的工作。国际管理专业(International Management)，1门特殊的主修(Major)，学生会完成 International Business 这门Concentration的学习，搭配社会学或人文学中与国际挂钩的指定科目之一，当然还有另一语言的学习，以及国际生交换或交流活动。
多伦多大学罗特曼管理学院，本科文凭课程同文理学院合作，开设有会计、市场、金融和管理四个专业项目。在第一年修完必修的四门课至少获得4.0 credit的情况下，第二年才能真正进入Rotman Commerce，在管理Management、会计Accounting、金融和经济Finance and Economics三者之中选择一个主攻的商科方向。在确定主修方向后，学生在修完规定的必修科目外可以自行搭配与其主修方向相辅相成的选修科目，当然这些选修都是与商科相关的。四年学习结束后可拿到 BCom – Bachelor of Commerce,之后可选择继续读研，或者直接出来就业。
女王大学史密斯商学院课程结构与多伦多大学的罗特曼相反。女王大学第一年学习基础商业课程 – 10门必修课；第二年继续学习巩固核心商科课程 – 9门必修 + 1-2门非商学院选修课程；第三和第四年会给予学生比较大的选择权，让他们在一门必修课的基础上，根据自己的兴趣搭配后两年的课程，且商科和其它领域的课程都需要有。在这两年中，还有机会参加一学期的国际交换学习。除了四年学习获得BCom之外，学生还可以选择考取Faculty of Arts and Science的第二学士学位Dual Degree/Second Degree，或者与法律学院的综合学位BCOM/JD（Faculty of Law）。
西安大略大学艾维商学院,在高中申请Ivey的AEO – Advanced Entry Opportunity，大学前两年需修满20门课程拿到10.0 credit，才有资格再申请HBA – Honours Business Administration – program；通过后，大学的第三、四年会展开HBA1&2的学习。四年结束拿到学士学位后，还可以选择继续读研，再修其他学士学位，考取CPA会计认证，或者参加大型的国际交换交流课题。头两年的20门课程给予学生比较宽松的选课空间，除一门必修的Business 2257，剩下的学科交由学生自由搭配。也可选择Western里其他学院，其他领域的科目，没有太多限制，并且可以在这两年内开始准备，除HBA外的另一学士学位Combined Degree。只要在这两年内修满足够学分，达到HBA program的申请要求，即可申请。成功进入HBA后，开始大学第三、四年的学习，也是HBA1&2才会进入更加系统，、专业化的商业学习， 并且学生需要选择自己在商科专业的具体学习以及发展方向。
不列颠哥伦比亚大学尚德商学院，提供本科课程:商业学士学位(Bachelor of Commerce),房地产商业学士学位(Bachelor of Business in Real Estate)。学院还提供会计文凭课程，4.5年内学士与管理硕士双学位。UBC Sauder在加拿大商学院中排名较为靠前，学生人数约4000人左右。课程设计头两年学习是由8门必修课程搭配几门选修 – 与商科无关的非商学院科目。第三年除了4门必修课和非商的选修，还需选择一项专业发展相关的课程，并且选修的课程会根据所选择的专业来安排。第四年仅有一门7选1的必修课程，剩余的学分都由所选专业的选修课程以及其他非商科的选修完成。从第二年开始，Sauder提供实习机会，并允许学生在修满学分的前提下，将实习与学校课程结合同时进行；同样也有国际交换机会，只是相对其他大学的几所商学院，时间较短。
约克大学舒立克商学院本科专业分为两种BBA （Bachelor of Business Administration）和iBBA （International Bachelor of Business Adminstration），iBBA相比于BBA更多地倾向于国际化。这两种文凭的大致课程结构比较相似，BBA第一年课程为8门必修课加上6.0 credit的非商科选修课；第二年同样；从第三年开始，学生需要在10个商科领域里选择1-2个主修，并且第三、四年只会有一门必修课程，剩下的学分由学生自己按照选择的主修方向以及自己的兴趣爱好选择选修课程。iBBA的课程稍微繁琐一些，除了商科课程和非商的选修，这个国际学位证还需要学生再学习一门外语。第一年的学习包括8门必修课和6.0 credit的语言学习；第二年是6门必修加上6.0 credit的语言学习，以及6.0 credit的选修课；第三、四年同样只有1门必修课程，并且需要选择1-2个主修领域，不同的是，iBBA学生必须参加一学期的国际交换学习，并且第三、四年的学习中每年需修满6.0 credit的语言。

四、对教学的重视反映在对教师的奖励上
加拿大大学里各种优秀教学奖，有从联邦政府到省级政府、从大学到院系的教学奖励，也有各个学科专业间的单向教学奖励。其中就包括：3M 国家教学奖，这是由全国高等教育教学学会 (Society for Teaching and Learning in Higher Education) 和加拿大 3M 协会(3M Canada)联合主办，被认为是加拿大最负盛名的大学一级教育领导力和教学卓越成就的奖项。在安省，有从事教育工作者参与评出的安省教师协会教学奖。主要由安大略大学教师协会联合会(Ontario Confederation of University Faculty Associations ,OCUFA)颁发，每年会评出优秀教师，颁发OCUFA教学奖(OCUFA TEACHING AWARD)。也有大学生们参与评选的优秀教学奖，它是由安大略本科生联盟( Ontario Undergraduate Student Alliance , OUSA) 策划组织的。该机构是安省各大学学生组织联盟，这一由学生组成的机构每年都会选出卓越的教师，并授予（OUSA）他们卓越教学奖(OUSA AWARD FOR EXCELLENCE IN TEACHING)，旨在表彰那些帮助他们培养思维能力和学习技能的教育工作者。

五、特色各异的加拿大大学教学模式

1, ”麦克马斯特模式”(The McMaster Model)
学生，以学为主，教师，以教为业，教育理念和手段的创新，同样重要。麦克马斯特大学，位于安省汉密尔顿市，深受不少留学生的青睐。在最新的《泰晤士世界大学排名榜》(Times Higher Education World Ranking)位列第70位，成为加国四所跻身世界前一百的大学之一。其余三所是多大、UBC和麦吉尔)。麦克马斯特大学从一所普通的大学一跃成为世界名校与大学致力于改革创新的发展思路是分不开的。在研究麦克马斯特大学的历史演变中，发现它有众多与众不同的地方，其中最突出的是1969年倡导的”麦克马斯特模式”(The McMaster Model)。这是一种以学生为中心的全新教学理念，强调学生自主学习，以问题为导向，再由学生自行找出解决问题的方法(Problem-Based Learning)。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。这种以学生为中心的学习方法，已被全世界各大学所采用。为此，麦克马斯特大学成为2018 年全球教学卓越奖的获得者，以表彰大学在体验式学习方面的优势和对全球参与的承诺。

2, 麦克尤恩(MacEwan University)大学：我们专注于教学，学生才能专注于学习
(We focus on teaching, so our students can focus on learning)

记得在麦克尤恩(MacEwan University)大学，我看到一份从1994年起至2018年共20年的优秀教学光荣榜。我有点意外，这种极具中国特色的光荣榜在加拿大其他地方是很难见到的。
麦克尤恩大学是一所规模不大的新型学校，位于阿尔尔特省爱民顿市中心。其与众不同的地方就是在学校官方网页首页，开门见山地说出:”我们专注于教学，我们的学生才可以专注于学习”(We focus on teaching, so our students can focus on learning)。这所学校认为，教学是大学的首要任务，所以，大学办成一所以学生为中心(student-centered institution)，专注于教学(focus on teaching)的教育平台。重视教学，关注教学，莫过于重视教师队伍高素质。麦克尤恩大学每一年度由所有师生提名优秀老师是学校一项重要活动。所有从事教学的教师均有机会获提名，但有两个条件：在麦克尤恩大学任教至少三年和过去五年内未获此殊荣者。符合资挌者，经过专门委员会评审，可获得该年度的杰出教学奖(Distinguished Teaching Award)的评选。
大学教什么，学生学什么！
我在大学教过书，做一名大学老师最大的挑战是学校是否提供足够的教学资源。所以，我特别留意麦克尤恩大学对教师在教学资源方面的支持：
1、利用技术手段改进教学 (Academic technology) 。先进技术可以与许多不同层次的教学相结合，包括使用移动设备、学生响应系统、教育软件、数字媒体、基于 Web 的应用程序等有助于促进沟通、创造性工作、课堂参与和积极学习。学校保证所有任教老师都得到技术开发人员的支持。
2、课程上的支持 (Curriculum support) 。教员有任何教改方案和想法，都可得到学校的重视和支持。你可能希望在课程内容和学习目标之间创建更好的一致性，或者确保期末考试更反映学期课程内容。或者，你和整个部门都希望讨论更新专业或制定课程的策略。无论任务大或小，学校均有拥有经验的专门教育开发人员在课程评审方面提供帮助，甚至可以帮助您与有经验的其他教师建立联系。此外，还会定期召开关于课程研讨会。
3、教学同行评审 (Peer review of teaching)。与同行分享材料、活动想法甚至考试问题有助于教师了解新视角并构建教学技能。学校可以帮助教师组织“教学三角”，几个来自不同的部门或具有不同经验水平的教师相互指导。每个教师都可以提出自己的目标和想法，制定适合团队的计划，并花一年时间观察彼此的教学和共享资源。取长补短，共同促进教育上进步。
4、建立教学奖学金制度 (Scholarship of Teaching and Learning) 提供教学研究培训、项目资金。

3, 国王大学学院：典型的教学型大学
与中国不同，加拿大近百所大学没有官方的统一划分标准的分类，《麦克林》杂志将加拿大主要大学分为“医学/博士类”、“综合类”和“基础类”，三大分类，做法值得我们参考。但从学术的角度去看，其实《麦克林》“基础类”，是以教学为主的大学。加拿大有不少规模较少的基础类大学，大学以传授人文、社会和自然科学以及商科为主，类似于英美的文理学院。我称之为教学型大学，与综合性研究型大学区别开来。
这一类大学十分重视教学，教学特色十分鲜明。在新斯科舍省的国王大学院，我印象最深刻的是他们针对新生的第一年的专业规划与众不同。1972 年，国王创建了基础年计划 (Foundation Year Program, FYP），这是针对一年级优秀新生的 “核心课程” (core-text program)。该核心专业课题从古代世界到当代世界西方思想和文化，分为六个不同的时期。学校从早到晚，都有不同的安排。学生将阅读主要哲学家、诗人、历史学家和科学家的作品，聆听来自不同专题领域的专家的讲座，在导师具体指导下，参与15人左右的小组讨论、交流，包括读书心得、听课体会、思考分享，还要撰写论文。学生从中得到全面的训练，包括批判性思维、逻辑性表达和完整的写作。教师从每次小组讨论会、两周的写作、一年两次口头考试，以及毕业论文，陪伴着学生成长。遵循传统的以学生为中心，以学生学什么为主而教，而不是以教授为中心的。所以，大学对于学科的分类不会太狭窄，并且采取跨学科的教育方法。当然，这对教授和学校提出很多的挑战。加拿大大学和学院协会(Association of Universities and Colleges of Canada)描述为”作为本科学习的备选年，具有全国卓越声誉” (a national reputation for excellence as an alternative first-year of undergraduate studies),并被视为其他地方类似课程的原型 (as a prototype for similar programs elsewhere)。《麦克林》曾经在2008至2009年发起过关于大学本科专业课程设置的问卷讨论，全加学生投票，FYP专业计划评为加拿大第一。经过半个世纪的实践，国王大学这种独特的方式吸引全世界的学生。参加这个项目的学生须申请才能进入，项目推出之初只有30名学生符合条件，现在每年吸引近300人参与，其中大多数住在校园里，参与基础年的专业计划。据介绍，国王不少学生来自安省，一年级学生入学分数87分以上，相当于高中的A级成绩。这样高的录取分数，与多伦多大学、麦吉尔大学的文理科录取条件不分仲伯。可见，能成功入读国王大学也是要有一定的实力。

4、 多伦多大学：教学与科研综合于一体的国际化大学
多伦多大学最初创立的目的是培养牧师，后来逐渐演变为培养各类社会精英，世界公民和未来领袖。随着办学的宗旨的改变，教学路线图也在变化调整。多大从最初的基督教教义、古典文明到人文教育，人文科学向自然科学推进，文理科学结合并重。现在，文理学院学科覆盖六大领域: 人文科学、物理与数学科学、计算机科学、生命科学、罗特曼商科和社会科学。学科齐全、课题精选，20多个学系、7所学院和45个跨学科中心、研究所，紧密合作，在人文科学、社会科学和科学领域提供 300 多个学科专业 和400 多门专业课程。文理学院是多伦多大学最主要的本科学术学院，管理着大部分学院系统中的课程。经济系是文理学院最大的专业之一，有3000多名学生报名参加该系的专业课程。
经济系是罗特曼管理学院提供商务课程的合作伙伴，同时还参与数学和计算机科学的联合项目。该专业拥有五十多个教职员工和一小群讲师，能够在经济学的主要领域提供各种各样的课题。从今年五月经济系还开始Covid-19大流行的社会经济影响研究，Socioeconomic effects of the Covid-19 pandemic，为政府出谋献策。知名教授：迈克尔·斯马特Michael Smart是国家财政联席主任Co-Director of Finances of the Nation，多伦多大学经济学教授。作为共同作者之一，在《国家财政》撰文， 介绍了加拿大复兴福利 领取者收入的有效边际税率的计算。他会教授以下大二、大四的大众经济学。
多伦多大学教学模式多样化，多大的本科教学模式大致分为：大课堂、小班课和课题研讨会。当然，教学和科研共同推动着多大的发展与前进。
多大在传统的古典文学学科、人文学科、社会科学和自然科学的研究，硕果累累，不仅提升了多大在世界研究领域的地位，而且也为多大学术发展提供了新的动力。

结束
当然，大学教育就是一个真正教学相长的过程。在加拿大，很多大学课堂的课桌呈“U”字形摆放,学生与老师围桌而坐，这样设计的目的在于师生间能够平等交流，这种课堂的主要教学形式就是研讨，以研究和讨论为主，充分开发学生的思维能动性，而不是被动地接受知识。在这个启发思考的过程中，学生获得开放性和辩证性思维，为未来步入社会独立解决问题提供帮助。此外，大学开学第一课, 教授分发Syllabus教学大纲给同学，详细说明课程信息、分数构成，包括平时作业、论文、期中考、期末考各占总分多少百分比、必读文献、课程评分结构、课堂参与度、出勤要求、违纪后果、推荐书单等。 每所大学都会有授课特别受欢迎的明星老师。例如多伦多大学政治学系，以研究加拿大多元文化著名的修·唐纳德·福布斯(Hugh Donald Forbes)教授，他喜欢同学叫他唐纳德 。他教授与加拿大政治有关的研究生和本科课程，他的教学深受学生欢迎。读大学就读教授，不少同学喜欢在Rate my professor 这个北美大学流行的网站，了解大学教授的教学水平的。https://www.ratemyprofessors.com/
相比于国内大学在教师科研与论文上的追求，加拿大的大学更侧重于自身的特色发展，综合性大学会在教学与科研上双发力，同时更注重基础科研，而基础性大学则更注重教学的创新。从这一点来看，如果不是一味追求大学的排名，本科选择基础性大学，研究生选择综合性大学也不失为一种理性的选择。