加拿大教育体系与中国不同，各省份根据自身条件办学。去年底公众号上一篇, 重新认识加拿大安省高中文凭课程(OSSD)体系 ，发表后，引起一些有打算送孩子来加拿大读中学的家长极大兴趣。为此，特别邀请来自北京的Irene，分享她和孩子来加拿大前，对加拿大安省OSSD线上高中英语和数学两门课程尝试的感受。

我是两个娃的妈妈。

去年十月，完成老大儿子18年的育儿任务，(与一个需要我仰视才能看到他眼睛的大男孩在大学校园门口说再见)，之后，带着与比自己高出半头的闺女来到了多伦多。她开始了全新的高中生活，我也进入了一段新的人生旅途：陪读。

三个月的陪读，感受颇多。

回放：遵循国内送娃念书的经典法则，优质小学->重点中学->名牌大学培养路线，在这12年的学习过程中，我和老大的母子关系那真的从热点降至冰点。这一路走过来的斗智斗勇，相当于老大，如果前半程（6-12）是以“我妈是对的”作为胜出为结果来看的话，那后半程（12-18）则是“我一定要证明我妈不是对的”为出发点，结果自然不言而喻。事情本身的正确性已经不是重点，取而代之的这到底是来自谁的观点。虽然老大育儿任务完成了，结果不好不坏，但是在青春期里面留下的记忆都是满满的伤痛，几乎每天都在争吵中度过….

来加拿大，我学习告别焦躁。

蓝天白云清新空气，在Kyra每天上下学路上，我们总会看到草地上觅食的大鹅和蹦蹦跳跳的松鼠。这里，自然环境与动物跟人类那么的和谐，让我和女儿友好相处非常开心。当然，来加拿大上学是为了给孩儿创造一个适合她个性发展的学习环境。

看来，我的选择是对的其实，来之前，为了让Kyra更好的适应从国内到加拿大这边环境的转换，尤其是对知识学习内容、方式和转换，我尝试寻找提供安省OSSD课程学习服务的线上教育平台，通过简单的网络搜索，我快速找到了安省最大规模加高在线高中，开始了前期准备，并从Kyra的线上学习过程中深刻感受到，加拿大教育的以人为本理念和老师因材施教的方法。

写这篇文章的时候，翻了一下Kyra（老二）在OSSD网校线上课活跃度（Points概念这里可以理解为参与每个课程项目的系统自动得分），发现从首次注册到现在恰好1年~

作为“结果导向”为出发点中国妈，我也标记了一下Kyra已经完成的两门课程（9年级ENG1D英语和数学MTH1W）的学习时间。

当然了，还有中国爸妈最为关心的成绩单。

上面这些图表的目的，仅仅想说明这篇文章的真实性，因为无论是从Kyra所花费的课程时间还是取得的课程成绩，都是普普通通，而关注成绩和得分也并非重点，就好比英语最后的80分和数学最后的92分，评价都是六大学习和行为打分却是优秀的E。如果换成 “一分一操场”的概念里，如果作为中学家长在每个学年期末统考盯着5分排名段为孩子到底可以进入哪条排名线进入目标重点高中，是否可以去上一个985和211大学而焦虑的时候，这个在加拿大高中体系具有广谱适应性的成绩单实在是太朴实了。但我看中的是，孩子在学习能力的进步和行为习惯上培养，让我放心，孩子可以走得稳，走得远。

当初，选择OSSD网校线上课程，是为了留学提前做准备。

因为它在课程方面要求相对宽松，一门课程学完的最快与最慢的期限是从1个月到1年。按照教学大纲规定的110小时里，平时作业成绩占70%，期末考试成绩占30%。并非一考定终身。

当时，Kyra还在上国内学校的课程，报OSSD网校网课变成额外负担，所以我只尝试性替她报了英语和数学。

对于选择的第一门英语课程的学习算是有一搭无一搭，她的课程活跃度曲线可以很好地说明这一点。比如在去年1-2月份，她刚刚开始学习，正值寒假，就把英语线上课程5个单元的讲解知识全部看完了，而从3月份才开始交了第一个作业。因为不交作业就无法得分，在英语课程学习的输入和输出上，考查孩子输出结果的唯一途径就是做作业，因为无法了解老师的打分标准（这不像在国内有铺天盖地的英语美文集来说什么是好的范文标准，没人去解读写作格式，用词方式等等），Kyra可以完全是出于对于自己对课程学习的理解来去完成一份作业。老师的评分也是代表着决定性的“权威”，在失去“标准”和任何“经验”指导的情况下，学习呈现了它应该有的样子，她学习了诗歌、短文、小说、戏剧等不同文体的表达和写作手法，老师对每一份作业交付的响应时间是48小时，在作业上进行批注，并且用邮件跟孩子沟通作业中的问题以及改进方法。

体会：相比国内标准化试卷和押题做作文的教育模式下，在冲刺考试的学习阶段，学生和老师的工作负荷量都极大，老师超负荷的批改作业导致有些作业学生做了也是白做，或者做完了老师说答案自己给自己批，同学之间互相批改的方式，这种简单带来的学习输入和输出反馈都是轻松的。

学了一段时间，发现：只建议不逼迫，孩子在学习过程中获得进步的快乐。

我们选的这门OSSD网校英语课程的一大好处，就是得分过程可以不断修正。每次交作业的时候，老师给出批示和得分。如果针对老师的意见做了修改，对作业进行二次提交，老师也就会做二次打分。所以分数在某种程度上代表着孩子对课程内容学习的一个自我提升过程，而非一个判定孩子优秀与否的标准法则。举个例子来说，在Kyra英语课程学习中，有个议论文是针对《lord of the flies，中文译名蝇王》（有兴趣的朋友可以通过百度百科链接: https://baike.baidu.com/item/lord%20of%20the%20flies/2688442?fr=aladdin进行了解）。这个真的是一个很难的，给我留下非常深刻的作业。不仅作品本身有着深刻的社会意义，所代表的寓意解读用英语来进行表达出自身的观点，对于非母语国家的孩子来说在这个阶段也是非常难的。我猜想即便是放到大学英语，也是一个大作业。Kyra在完成这个作业的时候一波三折。最初的过程我没有参与，老师给了比较低的分数，当然她和我都无法满意。接下来，我参与了帮助她理解和整理观点的部分，按照作业要求写出一遍议论文的过程，开始做思维导图、学习议论文的写作结构以及相关体例规范，做了二次提交，得到了老师的二次打分，但是这个分数与我们的预期还是有点差距。

这时候老师的邮件回复再次用长篇语言高度肯定了Kyra对作业的努力程度的，提出了修改的方向，当然不忘记提及如果觉得太累了，可以放弃继续的可能，只是没有学分。

Kyra愉快的选择了后者，我也欣然接受。因为我参与了，这个很大的作业花费了我们整整两周的业余时间， 我们从中都已经学习了很多。我收获了和Kyra探讨社会制度、社会问题的可能，了解了她的想法，明白了作为两代人对于同一事物的理解差距有如此之大，这是我在和老大青春期交流过程中严重缺失的部分，虽然帮助她找资料占据了很多时间，但是我仍然感到非常快乐。

来到加拿大后，平衡衔接，线上线下课程内容一致，讲法各有特色，获得更多收获。

Kyra在网校线上课程上的学习让她进入到9年级作为“插班生”，起到了很好的衔接作用。一方面英语课程的得分成为她的一个背书，作为中式环境长大的孩子，很难像在面对陌生的人（老师）去侃侃而谈，那么一张英语成绩卡可以让老师对她有个最直观的第一印象。另外一方面由于她落地时间太晚（家庭因素和管控因素导致了她无法在9月份按时入学），进入在校学习已经课时不足，她的数学课已经无法有足够的学时保证在线下课程获得分数，在入学做选课建议的时候，这门课程在这个学期线下课程只上课，不打分，成绩还是从线上课程获得。

对于已经在线上课程学习过的英语课，我们还是选择了在学校里的课堂上学。来加拿大留学，英语是众中之重。几个月实体课堂的英语学习，把原先我和她凭借自身能力都无法搞懂的议论文体例规范彻底搞明白了，在戏剧部分，老师会放映节目让孩子们进行观看，再布置作业。这时候需要考察的就不仅仅是文字能力的解读，还有更重要的就是听读的理解和语言的沟通，听读理解和语言表达的能力还是取决于对基础词汇量的积累。

感受：来到加拿大以后，Kyra读书的时间比在国内时候多了很多。试想，当每次推开孩子的房间，可以看到人在书桌前，放着一本书的场景；和在国内那时候，看着人躺在床上，看着手机的场景，对于一个娃妈来说是有多大的欣慰。

讲座预告

在“满汉全席“式的加拿大教育体系中，如何尝试“前菜”：OSSD网校的高中课程

三位嘉宾：

桑妮老师—-加高在线高中OVS的大中华区总监

Irene—-来自北京的多伦多陪读家长

张健东先生—-来自上海的家长